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1、全国政治文化中心北京课后反思 ever 发表于 2009-6-15 11:12:00 这节课对学生来说比较熟悉，北京市我国的首都，每一个公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，通过对北京的介绍，使学生容易掌握了解一个城市的基本方法和思路。可以说北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能；正是由于北京自古就是政治中心，六朝古都决定了它有悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心；正是因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都是的方向发展，又因为他是历史古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。本节线索非常明确，所以我在教学中灵活应用图片、文字资料及活动来介绍北京作
2、为中国的首都，在地理位置、对外联系、地形地势等方面的优越条件，然后通过书中的大量阅读资料、文字图片来介绍“北京的国家机关、对外机构等部门数量多、文化机构核设施密度大”的事实，从而进一步验证“他是全国的政治、文化中心”，整个教学非常的顺畅。最后在“大都市的发展必然会引起许多负面影响”这一环节，由于我就设计了一个小问题，让学生来讨论：“北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。” 随着经济的繁荣和城市规模的扩大，如今北京又出现了新的问题，我们应该如何处理呢？问题得到了全班同学的积极参与讨论，学生的热情很高
3、，凭借对北京现代都市发展负面影响的认识，学生很快地从多方面来得出结论，例如：北京市发展过程中人为和自然因素引发了水资源缺乏、地下水严重超采引起地面下陷、住房紧张等问题，这个问题就占用了大部分的时间，但效果很好，的确值得让学生在课堂上发散思维。本节课教学一开始，学生就被北京欢迎你MV多媒体效果所吸引，知识问题化，问题活动化，活动趣味化，创造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新型学习方式，玩中学、学中乐、乐中学，师生共同成长进步，学生对两个“活动”也极感兴趣，通过“活动”，他们较快地掌握了本节课的重点知识。 课程标准倡导体验、实践、参与和交流的学习方式。通过小组
4、合作学习的方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。课后反思以全国政治文化中心北京为例地理 王海霞新课导入：（两会）又是阳春三月，又迎盛会召开。带着人民群众对幸福的新期待，带着建“幸福中国”的新谋划，两会代表委员汇聚北京。课后反思：两会是社会各界都很关注的话题，用两会引入既可以引导学生关注生活、社会，还可以体现北京的政治地位。在本节课导入很切合主题，密切联系生活实际。鲜亮华表背景很吸引学生的眼球。讲
5、授新课：第一个主问题：西安、开封、洛阳、南京、北京均为中国古都，为什么新中国将北京定为首都？设计意图：开放的问题可以激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，还可以为学生拓宽学习的空间。课后反思：设计意图很想让学生放开了说，但是学生的认识、提炼水平毕竟有限，使学生只是照自己查找的资料去读，感觉没达到目的。以后问题设置可以再稍加限制，或在学生小组讨论时教师要多加指导，地理的意识，地理的学习方法也应该突出。小组展示时第二个小组比第一个小组与同学的交流多，问题讲解得就更为清楚些。而且在营造课堂学习氛围，让更多的学生参与、思考方面做得更好。第一个主问题后的总结：强调北京的地理位置优越性。反思：这一环节很有必要，对学生理解、掌握重点、难点很有帮助。北京的职能一问题图文并茂设计的较为合理。总结课堂收获时，应该可以再上升一个层次。让学生的认识再系统。北京欢迎你一环节，用教师、学生的照片更让学生有想到北京参观旅游的念头，进而上升情感。总体：课上学生的创新意识、合作意识、参与意识和情感意识得到很好的体现，成为课堂活动的主体。通过小组合作学习的方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与效率。
