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1、摘要：高职院校的大学生能否成为祖国建设的生力军和建设者， 不仅有他们自身的因素，也存在学校能否把握住学生的特点，客观、 全面地看待他们，对其因材施教。对高职大学生这个特殊的群体，针 对他们的特点，进行有的放矢的教育。本文认为高职院校的大学生整 体的素质也反映出一个国家的国民素质,直接地关系到国家的未来和 发展。高职院校大学生的素质教育重视起来，把他们培养成对社会有 用的合格的人才，是当今时期高职院校的素质教育所面临的重要课 题。关键词：高职大学生素质教育一、当前高职大生综合素质现状我国高等职业教育院校的素质教育的历史跟其他性质的院校相 比较，时间较短。高职院校的学生综合素质从总体上来说和普通高
2、等 院校的学生是存在一定差别的。高职院校的素质教育要准确把握当代 高职院校大学生的特点和状况，从实际出发，综合地评价高职院校大 学生的素质现状。总体来讲，他们是阳光的，有目标、有朝气、聪明反应快、活泼 好动、做事情目的性明确、善于思考、热爱集体、社会活动面广、善 于交流沟通。对待问题他们有自己的想法，也能正确地分析，求知欲 强，思想活跃。由于是在高职院校学习，学生对于职业技能学习的要 求更加地迫切，对就业和职业更加关心，参加实训教学和社会实践活动有更高的积极性，他们更多的是关心职业资格证书的考取，以后的 就业方向，他们自己学习和生活中的困难试图通过各种方式来解决。但是也存在着不足，虽然有很强的
3、自立意思，但是意志品质相对 薄弱，不符合与该年龄段相匹配的自我约束和自我控制能力水平。不 少学生往往眼高手低，过高估价自我，做起来相差甚远，说起来头头 是道。没有养成良好的行为、生活和学习习惯，个人修养和整体素质 明显地不足，看待问题固执、偏激、抽象，比较理想化。相当一部分 学生学习目标不明确，学习方法不对，学习动力不足，学习成绩偏低， 适应不了高职院校的生活学习。茫然不知所措，心里火急火燎，有 70 %的新生不能合理地安排时间，结果把很多精力和时间浪费在宿 舍睡觉玩牌、电话聊天、在上网玩游戏等无聊的事情上。二、高职大学生的成长变化高职院校的大学生素质教育是一个永久、系统、复杂的课题。在 素质
4、教育当中，我们要端正对学生的态度，不能低估计他们能力，也 不能过高的估计他们，既不能因接触到具体问题全无信心，大失所望， 错误的认为学生综合素质低，文化基础差，什么都不行，我认为这都 是不客观的。也不能用心中特有的固定模式来教育他们，期望他们都 有高素质的个人修养和完美的人格。（一）新生渴望成才。有热情，有理想，不过缺少有效执行的计划和明确的奋斗目标， 因而也缺乏积极主动的进取精神。一部分学生，抱着对大学校园美好 的憧憬来到学校，而现实和理想的差距让他们感到不满、沮丧和失望， 在挣扎的过程中，他们虽然不断的在提醒自己要努力地学习，但对个 别任课老师的不满，和对于专业知识了解的不足，会让他们仅存
5、的一 点学习兴趣和进取心大打折扣，加上不适应高校学习的方式，丰富的 课余时间不会安排。他们当中有很一大部分的人感到无助和迷茫，甚 至会变得消极颓废。这段时间里，他们的思想很单纯，有很强的可塑 性。他们适应的能力很强，容易接受新鲜事物，思想开朗，有自我意 识、自立意识以及创新意识。同时因为缺少相应的经历，辨别是非能 力差，容易受到不良思想的影响，政治上不成熟，缺少艰苦生活的磨 练，自己选择能力不强，不能吃苦，怕累怕脏，自私自利，不愿付出， 一旦有事先替自己打算后路，不少学生还特别地娇气。（二）磕磕绊绊的走过心理调试期。这时的他们有较强的求知欲望，善于思考，思想变得异常活跃， 但是看待问题仍然不成
6、熟也不全面。他们开始计划自己的人生轨迹， 经过一段时间的学习，成绩优异的学生往往有些不切实际的追求高层 次工作条件和工作环境。成绩不理想，或是在学习生活上遇到困难的 学生，则会放松要求，产生失落情绪，内心充满苦恼与矛盾，不知道 以后的路该怎么样走下去，所以放任自流，他们从心里产生对外界干 预的抵触情绪，我行我素，对集体活动漠不关心，对学校的纪律不以 为然，但是对自己社会活动的范围愈加巩固，这种非正式群体往往 是不讲原则，只讲义气，严重的影响集体的凝聚力。（三）走出迷茫，渡过了心理调适期。这时学生对于学生社会观察的能力有所增加，能冷静地处理遇到 问题，而且具有了自己的独立见解,有时也能够提出自己
7、的不同意见。 面对激烈的社会竞争，对自己的利弊能够冷静的权衡分析，合理的客 观的给确定一个自己就业目标。一些学生的就业意识很好，自身也作 了很充分的准备，在进入人才市场之前，能写好自荐书和求职信，有 了明确的求职愿望和动机，不卑不亢，沉着冷静，这部分学生一般情 况下都会找到适合自己的一份工作，也有少数的学生，他们本身非常 注重自身的就业机会，但是却又为此烦恼，焦虑不安，忧心忡忡，在 择业时，缩手缩脚，无所适从拘谨死板，不敢应聘，逃避现实。还有 一些学生，则盲从、缺乏主动，这部分学生的对于就业市场不了解， 随大流，被动的接受安排。他们长时间的在老师和家长的保护下学习、 生活。有较强的依赖感，缺乏
8、独立意识，在就业决策时，丧失决策能 力，出现思想上心理上的真空状态。三、加强高职大学生素质教育的思考1、坚持“以学生为本”的教育造成高职大学生素质现状存在的原因是多方面的，既有学生本 人、家长、社会对高等职业教育的认识不足原因，也有高职教育学校 教育质量不高，教育教学不适应，办学条件不足的原因，另外还有 对于高等教育改革的准备不足等因素，更有高职学生的工作不得力方 面的因素。因此，高职学生素质教育不是一个单纯理论问题，而是实 践中的一个重大问题。素质教育是一所高职院校实践教育和理论教育 结合的集中体现，是校园精神以及校风校纪的核心。现代素质教育强 调的是“以学生为本”的教育思想，前提是学校一切
9、工作的质量，最 终都要反映在学生素质的提高上面，学生是教育的主体，是具有主观 能动性的人。特别是自我服务，自我管理，自我教育的主体，只有当 学生的创造性、积极性以及主动性被充分调动，激发出来的时候，教 育才能达到预期的效果。2、突出创新素质教育在高等职业教育的领域，传统专业的技术教育，一直处于主导的 地位，素质教育只是作为一种思想上的理念，成为高职教育的一不“陪 衬”长期停留于形式之上。要贯穿于人才的培养的全过程，把素质 教育真正的落实，素质教育必须根据不同学生的特点，全面提高为根 本目的，以学生的生涯发展需要为出发点，以尊重学生的主动性和主 体，开发学生的健全个性和智慧潜能为特征，以能力为核
10、心要素的综 合素质。促进每个学生主动的、活泼的、全面的得到教育。把素质教 育作为一种职院发展和办学策略的战略任务来抓。3、提高老师的自身素质对人素质的重构是教育改革的实质，学校教育的成败，最终取决 于全体教师的态度。教书则成为老师职业的主要部分，我们把“传道、 授业、解惑”看作是老师的神圣职责。然而，知识教育不能等同与素 质教育，素质教育绝不是离开知识教育的一种独立体。他们是相辅相 成，所以只要是有教育的存在，教育者自身的素质问题就存在在日 益重视素质教育的今天，提高教育者的素质，树立正确的教育质量观、人生观和教育观。严于律己，爱岗敬业，教书育人。自觉地在政治思 想上，道德品质上，学识风气上为
11、人师表，率先垂范。4、全面提高学生工作的整体水平打破封闭式的办学，实行开放式办学的方案,建立各类实习基地， 建立学校企业社会联合教育组织，指导学生到基地考察、实践，参与 各类社会实践的活动，为学生提供更宽广的成长空间。同时，院校还 应具有：一流的教师、一流的观念、一流的制度、一流的学科专业、 一流的学生工作体系、一流的质量、一流的管理。结语：高职素质教育是高职院校面向21世纪的战略思考，是一 项具有全局性意义的重大选择，标志着我国高等职业教育的改革与发 展进入一个崭新的阶段。21世纪将是各个国家，各个民族素质和潜 能的全面较量和竞赛的世纪。在这场竞赛中，人才素质是决定胜负的 重要因素。因为拓展
12、21世纪推进未来经济的核心是人才。所以我们 要贯彻党的教育方针，坚持教育创新、深化教育改革、全面推行素质 教育，造就高素质的专门人才和拔尖创新人才，为社会主义建设服务。参考文献：15 朱品.教育哲学思想简论M.武汉:湖北人民出版社，2005.16 陈维亚.我们在奋斗中成长M.出版社，2006年17 张耀灿.思想政治教育学前沿M.北京:人民出版社，2006.18 刘建军、曹一建.思想教育原理新探M.北京:高等教育出版 社，2006.19 （美）津巴多，利佩著，邓羽，肖莉，唐小艳等译态度改变 与社会影响M.人民邮电出版社，2007年20 张耀灿.现代思想政治教育学M.北京:人民出版社，2008.21 杨仁捷等.大学生谈素质M.北京：中国时代经济出版社， 2008.22 刘卓红等.开放德育论:大学生思想政治教育继承借鉴与批 判创新研究.J人民出版社，2008.23 陈福生.大学生思想政治教育新论M.浙江:浙江大学出版 社，2008年
