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1、杨修之死教学设计学习目标描述：（一）知识目标：1掌握杨修之死这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。2初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。（二）能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。（三）情感目标：1认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。2欣赏三国演义这部著名的古典小说，增强民族自豪感。学习内容分析：本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。教学重点： 分析小说中人物的性格特征。教学难点： 探讨杨修之死
2、的原因学生学情分析1、本文有一些文言语句，但整体上语言明白晓畅，学生应能读懂，可安排在预习中弄懂一些词句的意义。2、学生对故事应该很感兴趣，但对杨修的死因认识可能比较肤浅，教师应注重引导，通过辩论的形式，启发学生的思维，探究杨修之死因。教学策略设计教学过程：一、导入新课播放三国演义的主题曲。在音乐中介绍三国演义。介绍有关的文学常识（教师完成）。罗贯中（约13301400），名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著三国演义。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张仁政。本文节选自三国演义第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿
3、瞒兵退斜谷”，杨修之死即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。杨修，确有其人三国志后汉书资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175-219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。世说新语捷
4、悟篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么？1注意以下字音：庖（po） 鸡肋（li） 惇（dn） 禀（bn）主簿（b） 辕（yun） 丞（chn）相 恃（sh）放旷（kun） 匙（ch） 褒（bo）贬（bin）寝（qn） 佯（yn） 簏（l） 迳（jn）伺（s） 谮（zn） 邺（y）城 阻当（dn同“挡”）叱（ch） 麾（hu） 阜（f） 拈（nin）弓 绰（cho）2解释字词。找出疑难字词加以解释。二、整体感知。学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。准备工作。男女生分成小组，进行准备。1为复述文中的七个小故
5、事作准备。2为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸；女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。3梳理材料。三、布置作业。1回去继续收集、梳理材料。2选用课时作业优化设计。 第二课时教学内容：完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。教学过程：一、复述故事（10分钟）1女同学的代表复述前三个故事：“鸡肋”的故事；“改修花园”；“一盒酥”。2男同学的代表复述后四个故事，即“梦中杀人”；“簏中物”；“斩吏出门”；“代作答教”。3教师总结：杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢？小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由
6、来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。第一类是写杨修不看对象，不分时间、场合，一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点，结果是自取其祸。这一类包括四件事。第一件事，曹操于进退兵之事上犹疑不决，以“鸡肋”为夜间口号，被杨修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斩之”。第二件事：曹操在花园门上写了一个“活”字，不置褒贬而去。杨修捅破迷底，令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。第三件事：杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了，玩笑开到了主帅头上，并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑，曹
7、操对这事表面“虽喜笑，而心恶之。”第四件事：曹操编造了梦中杀人的谎话，而杨修却有意揭露其谎言：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事，这自然更引起了曹操的极端厌恶；“操闻而愈恶之。”第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。第五件事：为了扶持曹植作曹操的继承人，杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府，结果中了吴质的计策，反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑：操因罐修谮曹丕，愈恶之。”第六件事：唆使曹植立斩邺城门吏，结果又被人告知曹操。“操大怒，因此亦不喜植”。第七件事：为曹植作咎教十余条，答教又被曹丕派人偷去，告诉了曹操，杨修落了个欺主之名，“此时已有杀修之心”。
8、二、完成必答题（抽签作答）（5分钟）1（男）给下列加黑字词注音并解释其意义（用幻灯投影）（1）鸡肋（ ） （2）将首级号令于辕门外（ ） （3）数犯曹操三忌（ ）2（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。（1）竟取匙与众食q（ ）（2）操因疑修zn（ ）害曹丕。（3）延弃弓cho（ ）刀。（学生完成后教师即时明确答案）三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）1本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。2叙事的方式有：顺序；倒叙；插叙；补叙。本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，若放回三国演义中，本文则是插叙。一般来说，记叙文中的插叙
9、部分在文章中所占的篇幅往往比较短小，只具有“片断性”；并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字，它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。杨修之死这篇文章却与其他的插叙有所不同，插叙的部分成了文章的主体。3请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展开辩论（20分钟）男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。（女）
10、曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。五、在辩论的基础上，总结人物性格特征（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。（然后教师明确答案并板书）杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算六、总结（5分钟，教师完成）1分出胜负方。2明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。七、布置作业1请你谈谈对“杨修之死”的看法。2选用课时作业优化设计。
11、具体目标：1、理解小说中的人物形象，辩证看待杨修之死，获得人生启示。2、通过活动锻炼学生的思辨能力和语言表达能力。教学评价设计评价方式与工具：书面练习评价量表内容：第一课时作业优化设计一、以下选项注音全对的一组是（ ）。A匙（sh） 褒（bo） 庖（po） 鸡肋（li）n寝（qn） 佯（yn） 簏（l） 主簿（p）C伺（s） 谮（zn） 邺（y）城 麾（hu）D拈（nin）弓 阜（b） 辕（yun）门 丞（chn）相二、解释画线的词语。a适庖官进鸡汤（ ）b数犯曹操之忌（ ）（ ）c人皆不晓其意（ ）d伺察之（ ）e佯惊问（ ）f但操有问，植即依条答之（ ）（ ） 第二课时作业优化设计1本文的叙事线索是_.2本文有三个通假字，其中“当”通_、“分”通_、“付”通_。3学完课文，请你试着分析杨修和曹操的性格。_课时作业优化设计答案第一课时作业优化设计一、C 二、a恰逢 b屡次 忌讳 c了解 d守候 e假装 f只要 就第二课时作业优化设计1“身死因才误” 2“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操：虚伪残诈、老谋深算（学生可自由发挥，言之有理即可）窗体底端
