七年级上册历史与社会教案一二单元

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1、七年级上册历史与社会教案一、二单元第一课我家在哪里在社区中生活一、教学目标3. 通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。4. 通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。5. 通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生 活的环境产生认同感、自豪感。二、教学重点与难点教学重点：对生活的环境产生认同感、自豪感。教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。三、教学方法小组讨论、调查。四、教学过程复习旧课 :利用学生所画的社区平面图复习地图三要素。讲授新课：我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家思考以下问题： 你生活的小

2、区叫什么名字？ 小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？ 小区主要有哪些购 物场所？ 小区哪些娱乐健身场所？ 小区有幼儿园、小学、中学吗？ 小区还为你做了什么？ 作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？二、在社区中生活教师：这些都体现了社区的功能。那么社区有哪些功能呢？请同学们看书 上图 1-5、1-6、 1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？师生总结：图 1-5 是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如 宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；图1-6和图 1-7是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训 等，都体现了社区

3、的文化教育功能 ；图 1-8 是人们在超市里购物，则体现了 社区的经济功能 。社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们 对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。（小结）学生自由发表想法，畅谈理想中的社区。（作业） 1.画一幅 “理想中的社区 ”的平面图。（预习新课）课后完成 “社区 商品调查表 ”。多媒体素材引用索引：图片全部来自七年级历史与社会课本 自拍 七年级下历史与社会光盘第二课多种多样的社区一、课标要求 、尝试从不同类型的地图和图表中获取所需信息。2、结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的 区域。3、参与调查活动，了解本

4、地和其他地区的联系。二、教学目标知识目标：、通过学生对图表的分析，认识社区的分类与主要功能。2、 学生从身边入手，感受区域差异，理解区域联系的必要性。 能力目标：、让学生掌握从图表中获取相关有用信息的能力。2、从对现象、问题的分析中，学会分析问题、解决问 题的能力。3、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力（内化）。 态度、情感、价值观目标、参与调查活动，培养人文精神。2、感受城乡的差别，体会 “城乡一体化 ”的真正意义，确立为本地区经济发 展献计献策的意识。三、教学重点：社区的类型四、教学难点：区域交流五、教学方法：观察法、比较法、小组竞赛、社会实践六、教学准备：课前布置学生调查

5、本社区有哪些外地特产？七、教学过程：1、新课导入：以 “社区是我家，你都参观了哪几个地方？ ”，复习前一课的知识点。以给图1-3和图1-9找碴，找出图中的不同之处。形式上可用小组竞赛”其中可由区域规模的 “大”与“小”，设问、引导复习 “比例尺”知识点。 教师归纳：重点突出 “规模”和“特色”的不同。 提问：那么，你所居住的社区跟它们相比有什么不一样的特色？（培养学生留意身边事物的习惯和能力，巩固所教知识）2、解决重点（1）、展示课本图1 10，要求学生通过观察回答：a这是描绘什么地区的局部地图，说一说图中四个区域的方位。b、仔细观察，分析四个不同社区的各自主要功能（特点），以此来给四个社区命

6、名。c、“中关村”王“府井”首“钢总公司及附近地区 ”方“庄小区 ”等划分为社区的依据是什么？（功能不同）d、对照图中各社区的分布，说说当地这类社区的具体分布，并从便捷和生 态等方面谈这样分布是否合理？（ 2）、提出疑惑：a、北京市算不算一个社区呢？它又是依据什么划分的？（行政管理范围）b、我国的行政社区可分哪几级？划分区域大小不一的行政社区有什么意 义？（ 3）、学会归纳 根据上面所学，要求学生填写下表：功能社区自然社区行政社区社区类型自然形成以行政管理范围来确定举例工业区、大学区、高科技园区、生活小区、商业区等。教师归纳：社区不仅表现为城乡差异，即使同一城市也会有不同的功能社 区，各个社区

7、间差异性是客观存在的。学生活动：不同社区的同学交流所在社区的差异。3、突破难点 提问：想一想，这些差异是由什么造成的？你怎样看待这种差异性的存在（可用现实例子证明），这些差异可以通过什么途径解决？引导学生得出 “区域联系 ” 学生活动：（ 1）、展示课前学生调查社区商场中从外地调动的商品名称和产地和本地特产（2）、这些商品中，很多都是某地的特产，那么本地能否生产？你知道不 能本地生产是由什么造成的？（3）为什么要调动外地的物产？本地特产又是通过什么输往各地的？ 教师归纳： 区域间的差异，使之间的交流成为可能和必要，通过交流，可以发挥优势，弥补各自的不足，我们通常称为 “优势互补 ”。 设疑，引

8、发思考： 那么区域间产交流合作仅限于日常消费品吗？ 学生活动：四小组推荐一位同学，按顺序朗读代表四个地区的人的对话。思考：（1）、山区和平原由于气候、地形等因素的影响，相互间要进行交流，那 么当地有没有与其他地区进行经济交流的例子呢？（2）、跨区作业”互帮互助的合作，那么为什么能在这些不同的地区实 现？（农业的生产受自然条件的影响较大）（ 3）、模拟一次利用电话查询某一区域的商品信息的过程。（ 4）、组织学生用具体事例加以说明区域间的其他方面的联系。 教师素材： 杭州西博 、南水北调 、奥运会 、青藏铁路 美丽的大脚剧照：（ 1）、（ 2）、（ 3）4、小结：社区有规模、特色、功能等方面的差异

9、，使社区的分类多样化。而正是不同区域的社区间的这种差异性，才使交流与合作成为可 能和必要。一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们 应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。5、学生作业：假如市长要你为本地的发展和繁荣献计献策，给报社写一篇，你分析本地 存在的优势和劣势，为实现 “优势互补 ”提出可行的意见和建议。多媒体素材引用索引 : 历史与社会七年级（上）教学光盘 课本相关图片 西博会网站主页 青岛新闻网 中国能源网 新华网 大连日报网综合探究一从地图上获取信息课程标准 :尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息 .教学目标知识目标：学会根据实际情况正确选

10、择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实 际问题 .情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精 神。教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一 样。教学难点：等高线地形图的使用。教学准备布置学生收集各种地图。教学手段、方法分组合作学习探究、设置情景法。教学过程（新课导入）师：通过前面的学习，我们已经知道 ,利用平面图是向别人介绍自己所在位 置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图 中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地

11、图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州市区玩，手上却带了一张世界政区图，这合适吗？为什么？师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图 1 11A和图1 11B，思 考、哪一幅地图表示的区域范围大？2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？归纳： A图表示的区域 范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】3、为什么会产生这种情况？4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。引导学生发现：反映区域范围越大

12、的地图，图上内容越简单；反之，越详 细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？情境 1：暑假期间，张京 准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布 图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一 比】引导学生读中国交通图 ，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2. 让学生量算一下北京一杭州的距离。情境 2：如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖游览图（历史与社会图册）第 7 页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点？【比一比】出示杭州西湖游览图确定杭州西湖

13、所在的位置，然后把全班学生分成 几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安 排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。情境3:出示图1 14【想一想】如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？ 2从什么地图上可以获 取这些情况？3你会画等高线地形图吗？教师出示立体图，和图 1 - 1 4比较，引导学生仔细观察，师生共同发现:等 高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？2从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路线画在图 1-14 上。3. 如果从登山出发点出发，怎样走既近

14、又安全？情境4:出示图1-15【想一想】.你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步:找到进入风景区的入口。）2.为了缩短行程，应选择哪个饭店？ （第二步:由于要在风景区内玩两 天，所以必须找一个晚上住宿的地方。） 3.你打算第一天游哪些景点？第二天 游哪些景点？（第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4. 在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步:具体确定每天的旅游 线路。）请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境5:出示图1 16，结合图例阅读图。【想一想】根据自己已有的知识理解 “农用地”和“非农业用地 ”的含义（教师补充）21949 年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？31985年前的非农业用地与 1949 年前的非农业用地相比，有什么变化？ 为什么会有这样的变化？41985 年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？（三）小结【想一想】通过这节课的学习，你有哪些收获？2你还有什么问题？（四）课外拓展请展示你收集到的教材以外其他类型的地图，说说你会在怎样的情况下使 用它们？并把收集到的地图贴在课本上。多媒体素材引用索引： 、 、 、 课本扫描 网上搜集 七上历史与社会图册第二单元人类共同生活的世界第一课大洲和大洋【教学要求】利用地图了解世界海陆分布的特点；2.从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡；3.在世界地