《《童年趣事》作文教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《童年趣事》作文教学设计与反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、童年趣事作文教学设计与反思教学目标：1 、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回 忆，鼓励有创意地表达。2 、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事 情的经过以及从这件事中明白了什么。3 、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习 惯。课前准备：1 、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览 的基础上摘录若干个精彩片段。2 、童年歌曲磁带。教学过程：一、谈话激趣，触发回忆。1 、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。（1）（播放歌曲童年，在乐曲声中，教师有感 情地导入）同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就 像一首首美妙的歌，听着 童年 这首优美的歌曲，怎能 不勾起我们对童年的
2、回忆。因为我们童年的故事也如一 颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我 们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。2 、交流汇报，广开材路。（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己 听。（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自 的感受。（ 3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？二、指导构思，有序表达。1 、读写联系，领悟表达方法。（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的 作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？（ 2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生 回答的基础上，教师小结归纳：安排材料的方法通常有两种：顺叙就
3、是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到 尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。倒叙就是先写出事情的结果或某个最突出的片段， 然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的 发展、变化才出现这样的结果。（ 3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达 的顺序，列出习作提纲。2 、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教 师来回巡视，相机进行个别辅导。三、评议修改，完善习作。1 、故事导入，激发学生修改的兴趣。文章不厌百回 改，孔尚任写剧本 桃花扇 ，十五年中作了三次大修改； 曹雪芹写红楼梦 ，批阅十载，增删五次大作家尚且如 此，更何况我们小
4、学生呢？2 、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病 句，是否写具体。3 、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。4 、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。 从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结 合评议，引导学生对习作口头修改或补充。5 、各自再次修改习作，进行誊写。四、佳作欣赏，激励评价。1 、分四人小组评赏习作。2 、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的 习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。3 、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品， 师生共同点评鼓励。4 、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。 教后反思：1 、语文课程标准强调要有意识地
5、丰富自己的见 闻，积累习作素材。从课前准备来看，引导学生通过阅 读大量的相关文章，丰富了学生的语言和表达方法的积 累，为顺利地完成本次习作起了很好的铺垫作用。2 、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。 从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学习贯穿 在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而 教师只是学生学习的服务者和引导者。3 、注重了习作方法的指导，根据记事类记实作文训 练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表 达，如何抓住重点写具体等方法，实现了教与学的动态 平衡。4 、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学 生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来 写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引 导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主 选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使 学生的习作具有个性色彩。
