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1、激发农村“学困生”学习兴趣四招俗话说“寸有所长,尺有所短,月有圆缺,学有迟速”。学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，学困生之所以学困是因为丧失了学习兴趣。子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人自己的教育对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。 一、查清原因，制定计划。既然学困生在学习上学困，就一定存在某些原因。我就主动帮助学生查清原因，制定结合学生实际的科学合理的计划。我通过问卷调查了解到学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都
2、是阻碍学生学习兴趣培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。二、降低尺度，引生入门。针对学困生学习困难，难以培养学习兴趣，接受知识慢，对学习易失望这种。作为教师，要降低尺度，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。我在代五年级的语文时，我就是把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三个类别。每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间生做较难的题，学困生做浅显而又基础的题。有几个学困生，在完成浅显的作业过程中培养了他们的学习兴趣，因此，他们的语文学习成绩也是直线
3、上升，最终成为全班的佼佼者。由于我对他们降低了尺度，把他们引入了学习的大门。三、主动帮助，促其进步。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，当然不会主动去请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们。针对这种情况我就发动学习好的同学主动的帮助他们。在班上开展了“一帮一”的活动，成绩好的学生把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换取老师批改是的一个勾儿。对待学困
4、生照抄作业的现象，我有自己的办法。我不是严厉禁止或者严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。我引导学困生们说：“照抄是一件好事而不是坏事。因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务 。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时要照抄一遍，再自己作一遍，这样，你每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？”我对学习好的同学说：“你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们
5、的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。四、培养自信，感受成功。学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。在一次语文考试中，张媛只得了44分，其他的同学都是90多分以上。她对自己失望极了，沮丧地等待着我的责骂和斥责。在成绩分析会上，我说：“有个别同学，尽管她只考了44分，但是，她的试卷是自己做的，她的成绩是响当当硬邦邦的成绩。只要继续努力，我相信 她一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”所谓的“个别同学”当然指的是这个学困生，当时我看见她激动的热泪盈眶。过后我问其他学生张媛哭的原因。别人告诉我，她激动的是自己的成绩这么差，老师不仅没有批评她，还充分肯定了她的成绩；悔恨自己辜负了老师的期望。我的这一番话深深地感动着张媛，激励着她前进，帮助她找回了自信，使她感受到了失败中的成功，当然学习兴趣就会空前高涨。在下一次语文考试中张媛考了61分。我们的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为好学生。培养了学困生的学习兴趣，让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，他们也许会终生爱上学习，终生受益，也有可能改变一生的命运。
