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1、棉花姑娘（第二课时教学设计）教师行为学生学习活动设计意图一、游戏激趣，巩固生字今天我们继续来学习棉花姑娘，看，这漂亮可爱的棉花姑娘又来和大家玩了，（点击课件：摘棉花）开火车读。读对，大家跟读；读错，大家举手指正。利用游戏巩固学生对生字的识记。二、演读感悟，多思乐学1、了解病情，读第1自然段（1）自读第一自然段，想想棉花姑娘怎么样了？ （2）读完第一自然段，你知道了什么？棉花姑娘生什么病了？师：谁知道蚜虫？（3）棉花姑娘是什么心情呢？（点击课件：棉花姑娘生病的场景）2、了解动物医生，读2-5自然段（1）、棉花姑娘盼来了哪些医生？（2）、找出棉花姑娘的说的话。（3）燕子、啄木鸟、青蛙帮棉花姑娘捉害
2、虫了吗？）棉花姑娘这么可怜，他们为什么不帮呢？请你到课文里面去找找答案， （2）读动物医生的话：（点击课件：动物医生出现的场景）a请你读读动物医生的话，找出相同点和不同点。b请你再读读动物医生的话，试着把它背下来。c喜欢燕子的同学一起飞起来读吧。喜欢啄木鸟的也飞起来读吧。喜欢青蛙的同学跳起来读吧。 C熟悉七星瓢虫，读第5自然段。（1）燕子、啄木鸟、青蛙都没有帮棉花姑娘治病，那到底谁帮棉花姑娘治好了病呢？（2）指名读第一句，引导学生抓住。（点击课件：七星瓢虫吃蚜虫的场景） （3）指名读第二句，指导读出惊异的语气。（4）他们到底是谁呢？我们一起来听听看。（5）听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？
3、。师：（小结）（板书益虫和害虫）我们要（6）男女生分角色读第5段。生读我知道棉花姑娘生病了，叶子上长了许多蚜虫。生1：可怜啊！生2：难受啊！生3：痛苦啊！生4：盼望有医生来给她治病啊！学生汇报，老师用动物医生的图片代替板书。A读好棉花姑娘的话。”（没有）B读燕子、啄木鸟、青蛙的话。动笔画一画，再和同桌说说。（同桌互动，学生汇报，老师板书）小朋友们表情丰富、兴致高昂地边飞边跳边读。七星瓢虫“忽然”、“很快”、“吃光了”，读出“快”的感觉（观看课件：七星瓢虫自我介绍）生1：我知道了七星瓢虫是益虫。生2：我知道了七星瓢虫是人类的好朋友。生3：我知道一只七星瓢虫一天能吃一百三十多只蚜虫生）保护益虫，消
4、灭害虫。读书应该有目的地读，我们应让孩子从小学会带着问题去读书。引导学生体会棉花姑娘的心情，这样能促进学生积极思考、发展语言、调动学生的情绪。我采用了反复引读的方法来培养语感、渲染气氛、打动学生。用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生记忆深刻。带上动作和表情表演读，就当是课中操，让孩子们动一动，放松一下。教学中，应该让学生学会抓住重点词来体会句子所表达的意思，这样才能更好地做到有感情地朗读。应该在学课文的过程中了解更多相关的知识。因此，我在这个环节中适时地穿插七星瓢虫的自我介绍，补充简短的课外阅读资料。三、回顾板书，课外拓展（1）回顾板书：像燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这样能帮
5、人类捉害虫的动物医生都是人类的好朋友。（板书：人类的好朋友）师：还有哪些动物也是人类的好朋友？看来小朋友知道的可真多。那我们可要好好地保护这些人类的好朋友噢！小组讨论：除了书上介绍的动物医生，还有哪些动物也是人类的好朋友？汇报交流：生1：我知道猫头鹰会吃田鼠，它是我们人类的好朋友。生2：我知道小壁虎会吃蚊子。生3：我知道蜻蜓也会吃空中飞的小飞虫。生4：我们小组通过讨论知道蛇、蚯蚓、蜘蛛、蜜蜂都是人类的好朋友。我们应该把课文当成一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己的视野。四、积累语言，读第6自然段（1）、有了动物医生七星瓢虫的帮忙啊，不久，棉花姑娘的病好了，你说她现在的心情是怎样的呢？让我们带
6、着兴奋的心情读读第6自然段。（2）、（出示头饰）棉花姑娘咧开嘴笑了，你看，棉花姑娘漂亮吗？哪儿美？谁来夸夸她？师：是啊，雪白雪白的棉花多美啊！你知道还有雪白雪白的师：碧绿碧绿的叶子，还能说碧绿碧绿的 （3）、再读“棉花姑娘咧开嘴笑了”，棉花姑娘笑了，她还可能会笑着说什么？（兴奋）碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）生1：棉花姑娘有雪白雪白的棉花。生2：袜子、墙壁、衣服、纸张、粉笔生3：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，很美！生4：荷叶、柳条、草地生1：她可能会说“瞧，我又变漂亮了！”生2：她会说“七星瓢虫，你们真厉害啊！”生3棉花姑娘白白胖胖很可爱！生4：棉花姑娘病好了，笑得很甜很美。语言文字练习应从低年级开始，从小处着手抓住机会让学生积累词语、积累语言。孩子的想象力是最丰富的。我抓住“棉花姑娘咧开嘴笑了”，让学生想象“她还可能会笑着说什么”，填补了课文的空白，培养学生的想象力。五、布置作业，课外延伸1、请大家把今天学到的知识介绍给身边的朋友和同学。2、阅读有关益虫益鸟的书籍，并想想你要怎样保护它？预备在班队课上交流。语文学习不要因一节课的结束而停止一个主题的学习或探讨，而要以课内的学习为开头，课后自由选择阅读学习，丰富课外的知识经验，为课内的语文学习打好基础。
