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1、感悟数学符号化思想，体会数学简洁之美虽然我们都知道“兴趣是最好的老师”，但是很少有人去关注兴趣的渊源和兴趣保持。小学一年级学生的思维以直观形象思维为主，老师们一般采用做游戏、讲故事、开展比赛、奖励红花等多种形式来激发孩子们的学习兴趣。然而，这样的兴趣有多少数学本质的内容，又能够保持多长时间。其实，笔者发现，数学知识本身就包含着大量奇妙的、有趣的数学现象，如果用数学独有的魅力去感染学生，激发他们学习的内驱力，这才是真正的数学兴趣的源泉，才有可能让学生的兴趣具有一定的持续性。数学不仅有它严谨的科学美，思维的哲理美，和谐的规律美，绝妙的形式美，更有它高度概括的简洁美。有人说：“数学使用了最小的空间，
2、惊人地集中了最大的思想。”在小学一年级，我们可以引领学生去具体感受数学的符号化思想，体悟数学所特有的简洁美，从而激发孩子们学习的动力。例如：学习比多少时，我先出示了一组实物图片，小猪5只，小猫7只，通过一对一的比较方法，孩子们得出了小猫的只数比小猪多，接下来我问：“假如老师没有这些图片，又不会在黑板上画，你能想办法用一些符号来表示他们的只数吗？比如用5个圆来代表小猪，用7个正方形来代表小猫”。孩子们想了一会，有的说可以用三角形来表示，有的说可以用五角星来表示，还有的说用小棒表示最后一个孩子说：“他们想的都没有我的简单，我用5表示5只小猪， 9表示9只小猫。5和9比就能比出它们的大小”。我高兴地
3、说：“你们真了不起，不仅能想出那么多简单的图形符号来表示复杂的事物，还能想出用最简洁的数字符号来表示， 用数学符号来表示复杂的事物或数量关系，既简便又清晰，这是数学学科独有的简洁美。”又如学习了加法的意义后，我引导学生根据算式7+8=15说一说它都可以表示什么，比如：小明有7张邮票，小丽有8张邮票，一共有多少张邮票？孩子们经过思考编了很多很多用7+8计算的生活问题，我看时机到了，便充满激情地说：“哇！一个算式竟能表示这么多的问题，反过来，一个简单的算式能解决这么多问题，数学多简洁，怪不得那么多人因崇尚它的简洁美而深深地爱着它。”这样，学生在不知不觉中感受到了数学高度概括的简洁美，随着这种感情的深入，我发现孩子们已越来越喜欢数学了。2010年5月
