信息技术让语文教学“活”起来

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1、信息技术让语文教学“活”起来信息技术在语文教学中取得了传统教学无法比拟的效果。运用现代信息技术进行教学对于搞活语文教学、提高教学效率大有裨益。下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。 一、让信息技术“活”起来 在互联时代，INTERNET上有我们备课需要的各种资料，包括优秀教案、配套练习、单元检测、期中（末）试卷、相关资料和与课文相关的声音、图片、动画、音乐、视频、课件等。教师的备课不能图省事，下载了就用，而应把下载的有关资料进行取舍，结合自身对教材的钻研和所教学生的知识结构加以“编辑”，实行“拿来主义”，博采众长，“写”出有个性的、较实用的教案。在教学策略的层次上将教学资源进行

2、重组，以备上课使用。集体备课就可以根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。 然而，也正是因为现代信息技术带给我们的这些意想不到的方便和快捷，又使我们的语文教学又面临一系列新的问题：例如应该如何减少教师对于多媒体课件的过度依赖；如何才能使我们的语文课回归“语文味”，而不是“技术味”；如何才能在网络环境教学当中真正发挥大部分学生的学习主动性，不让他们成为形式上的“参与者”，实质上的“旁观者”等等。其实，归根结底就是如何把握好一个“度”的问题，这需要我们教师首先从思想上切实树立以人为本的观念，一切以学生的需要为根本出发点，让技术为人服务，而不是让人被技术牵着鼻子走。其次，需

3、要在语文教学的具体过程中，从情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找两者的最佳整合点，提高语文教学的实效性。 二、堂上巧用课件，“活跃”课堂 课堂上进行多媒体教学，不能只有教师的活动，也不能只有机器和键盘的声音，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得和谐、活跃。 第一，“课件”是教学资源的呈现方式，制作优良的教学课件，是信息技术与教学整合的关键。制作精美的课件不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的联想和想像，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外

4、部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而根据学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，在课堂上进行多媒体教学，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。语文课运用课件辅助教学，一定要因地制宜、因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点。课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学教程，是否有利于丰富学生的语文知识、

5、培养学生的语文能力、激发学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。 第二，利用“课件”，可以使语文课堂教学中需要学生特别予以关注的语段、语句、语词，及时以最佳方式呈现，使学生对课文的认知得到有力的支持，从而大大提高课堂教学的效率。在制作课件的过程中，把需要学生重点掌握的内容，包括有关的语段、语句、语词以及笔记，都设计成红色字体，投影时就一目了然，主次分明，学生就会心中有数，形成共识，不需教师的提醒，就能记下重点的内容，既节省了课堂时间，又提高了教学效率。 三、“灵活”拓展，提高学生写作能力 以学生写作文为例，我们常说语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,

6、如果依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。而利用现代信息技术教育手段，在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进了学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强和审美能力的提高。 例如在教读皇帝的新装等故事性较强的课文时，我让学生先观看下载的网台资源课本剧录像片，然后再引导他们张开想像的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。这种方法既能激起学生的创作欲望，又能有效地提高学生的写作水平。又如在学习了音乐巨人贝多芬之后，在作文课上，我就用多媒体放映了视频感动中国之洪战

7、辉，要求学生认真看，认真听，认真记，看完之后写一篇读后感。学生与洪战辉进行“面对面”的“交流”，在“交流”中，学生思想上受到了“洗礼”，感情上得到了共鸣，写出来的作文真实感人，可读性强。由此可见，计算机是学生写作必不可少的“良师益友”，它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。 此外，还可以通过投影仪将学生的习作投在大屏幕上，让大家一起来浏览，修改，不仅真实直观，还有利于扩大学生交流的范围，使改作文不再成为教师的专权，更好的提高教学效率，将作文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，找到自身写作能力的差距，体验到成功与

8、进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向写作能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。 总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。 因此，要实现信息技术与中学语文学科教学的有效整合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解语文学科教学的根本目的，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准整合点

9、，才能充分运用信息资源上出具有语文味的语文课，实现教学最优化。 信息技术在语文教学中的运用-教学论文作者：高亚平 来源：原创 日期：2012-7-2 人气：5 标签：论文篇 论文发表 教学论文 语文是一门注重感悟的学科，对于教材中所渗透的情感，光靠教师一遍遍不厌其烦的讲解、说教是无法达到感悟的目的的。因此，教师能在教学过程中合理地创设教学情境，便能达到“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的效果。在中学阶段的语文教材中，许多课文都可以采用这一种方法。如在教学冰心女士的观舞记一文时，列于印度舞蹈的舒缓随意，活泼轻快，动作柔美，舞姿灵活，婀娜多姿，文中虽已经有精彩的描述，但学生感受得始终不那么

10、真切，因此，我运用多媒体再现了印度舞蹈。让学生在语言文字和生动画面的双重感受中产生了与作者、与文本的共鸣，对于三维目标中情感、态度、价值观这一目标体系的实现起到了很大的作用。诸如此类的文章很多，如白毛女、泰坦尼克号片段、黄河颂、音乐巨人贝多芬等等都可以利用多媒体教学手段突破时间和空间的限制，使学生通过老师创设的情境获得情真意切的情感体验，从而改善教学效果。当然，对于不同类型的课文，创设情境的方法很多。如在进行古诗文的教学时在课件上配上古朴典雅的书轴做装饰，加之优雅恬静的古镇古筝名曲，立即能把学生带入古诗的意境。从而提高文化品位和审美情趣。如教学邓稼先前提供邓稼先的背景资料；教学我的信念前提供居

11、里夫人获诺贝尔奖以及生活的材料，拓展阅读穿越百年的美丽：学习口技前欣赏洛桑学艺片段，不仅能激发学生学习课文的兴趣，而且对新课文的学习也起到了很好的铺垫作用。二、引用相关资料，通过知识间的联系学好新课如艰难的国运和雄健的国民是一篇非常感人的文章，但如果不了解作者李大钊的生平事迹和当时的时代背景，是无法理解作者那蕴涵在字里行间的斗志和激情的。特别是文中有许多语句运用比喻进行说理，学生或许在理解上会有困难，因此，在教学中，除了适时介绍作者生平事迹外，还可以引用他的青春帮助学生感受作者伟大的精神和高尚的情怀。三、补充课外材料，使课文内容达到深化适当地引入与课文内容有关的课外资料，不仅能使课文内容得到有

12、效的延伸和拓展，而且能丰富学生的语言积累。而拓展和延伸的方式很多，如学完丑小鸭后补充安徒生的其他童话故事，体会个性鲜明的人物特点，体会作者在人物刻画方面的精彩之处；学完布丰的马补充欣赏梁晓声的如果我为马体会两者在写马方面各有千秋的不同方法；学完女娲造人、夸父追日等神话故事后，补充一些著名的中外神话，激发学生课外阅读的积极性。信息技术信息量大、资源丰富，是提高语文教学质量不可或缺的有效手段。这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术丰富了传统的教学内容，使教材“活”起来，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。可见，只要能“取其精华”信息技术便能将语文阅读教学引入“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的广

13、阔天地。以上所述，只是信息技术在我语文教学中的一些最简单的应用，而我还有许多不足，比如没有自己的专题学习网站，不会制作FLASH，还有一些课型不适合多媒体教学。在开发信息资源，利用信息技术的同时，我深深知道信息科技只是一个工具，一位助手，不能取代教师的地位而成为教学的全部。因此，我还要深入研究教材，抓住课程内容的重点，充分发挥视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体等效应，以最适当、最有效的方式表达出来。古罗马教育家普鲁塔克说：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”让我们的语文课堂走近、拥抱信息技术，让我们用信息技术去点燃这些火种吧！信息技术在语文教学中的应用，实现了教

14、学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。下面从三个方面谈一下信息技术对于语文教学的影响： 一、网络阅读 阅读就是对话。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。网络无疑为读者和文本架起了一座彩色的桥梁。 1、课堂阅读。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。对话应该是对话双方直接地接触，进行心灵的交流和碰撞，如果其间有了第三者传递，那就成了“传话”。所谓“耳听为虚，眼见为实”

15、，教师传得再动听，都替代不了学生自己的感悟。教师该做的是创设提供让每一个学生都能和文本对话的机会。 2、课外阅读。毫无疑问，网络的出现，给人们的阅读带来了一场划时代的变革。新课程标准一再强调：要重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，找书迅速，下载方便。学生有较好的信息基础、较强的接受能力，网络为他们提供了一个现成的识字和阅读的环境，学生可以上各类网站，通过网络这一信息仓库，及时而又主动地去认识各类字，阅读有益的内容。这样既激发了学习的兴趣，又在无意中扩大了阅读的空间，巩固了实践的成果。在课外阅读的实践过程中，学生接触和掌握了大量的语言文字材料，内化

16、为自己的语言，得到了语言的积累，也发展了他们积极的情感，同时开阔了视野，丰富了他们的知识积累，极大地增加了他们的阅读量。 二、写作实践 1、利用网络建立“写作素材库”。阅读是吸收，写作是倾吐，要写出好作文必须注重语言和日常生活的积累。学生可在校园网上建立起自己的个人主页，在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“拷贝”到素材库，另一方面把自己的喜怒哀乐、见闻感受录入“写作素材库”，并定期将“拷贝”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。 2、利用网络优化课堂作文教学。网络作文教学过程，能