《长春版三上《鸟》第一课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长春版三上《鸟》第一课时教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、长春版三上鸟第一课时教案 教学目标：1、认识诗中3个生字，会写“般、骨、巢、莫4个字。掌握1个多音字“骨以及“莫“巢的字理演变过程。2、引导学生通过查字典借助书下注释等方式理解“道、莫、一般、微的含义，通过朗读、变换角色等方式体验动物之间的母子之情，体会诗中的含义。3、指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。4、让学生理解作者保护鸟类的愿望，告诉学生从小要热爱大自然，爱护鸟类。教学重难点：朗读古诗，想象意境，感悟诗中所叙述的母子之情。教学准备：生字及词语卡片，“巢、莫字理演变图以及课文插图。 教学过程： 一、回忆带新。 本学期我们学习了一首小诗叫?池上，谁能给大家背一背，(指生背)这首古诗的
2、作者是唐代诗人白居易，今天我们就再来学习他写的另外一首诗-鸟(板书课题)1、读题质疑齐读诗题，读了这个题目，你有什么疑问2、简介作者白居易(1)、学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2)、教师梳理，补充资料。白居易，字乐天，号香山居士,唐代伟大的现实主义诗人。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗。他热爱自然，写了不少描写山水景物的小诗，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的人。二、初读识字。1、教师范读，生听清读音及停顿。2、学生自由练读，练习读正确，读流利，自主识字
3、。3、同桌互听互读，生生评价。4、指读古诗，集体评价，随机正音，学习点拨识字。(1)、“骨是多音字，既是“骨头的“骨，还是“花骨朵儿的“骨。“骨气一词中也应该读三声。读词语卡片：“骨肉相连、骨肉至亲。指导书写：“骨字上边的横折不要丢掉，下边的“月字做字底时，一撇变为竖。(2)、“巢是翘舌音，意思是鸟在树上搭建的窝;读卡片：鸟巢。指导书写：“巢上边三个撇折注意方向不要弄错。(3)、“莫的韵母是“o，不是“e。古文的“莫字，由“日和“木(或“草)组成，像太阳(日)落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临，其本义指黄昏、傍晚，也指日暮的“暮。莫有“日落“太阳已尽之义，引申为“无“没有之义，
4、又用做副词，意思是“不 “不要读卡片：“高深莫测、莫愁、莫非。你怎么记住这个字(4)、指导书写 :“般字左边的“舟横不出头，右边是“没的右半部。三、朗读感悟。1、由疑而入，感悟诗意。默读古诗，边读边把文中难理解的字、词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来共同讨论、研究。(1)、学生带领疑问，再读诗句，利用各种资源试着释疑。(工具书、注释、图片等)(2)、交流解决了哪些问题(交流词语的意思，如：“道、莫、一般、微等;交流诗句的意思。)2、看文插图，想象意境。出示课文插图，你看到了什么诗中的哪句话描写了这幅图的意境(“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归)此时你想到了什么猜一猜：小鸟会和它的妈
5、妈说什么呢3、创设情境，激情导读。(1)、如果你就是那只嗷嗷待哺的小鸟，正焦急地等待鸟妈妈的喂食，你会说(引读古诗)(2)、如果你就是一只刚才出生的小鸟，你会发自内心地呼唤：(引读)(3)、如果你是一只已经被饿得奄奄一息的小鸟，你会用生命的最后一丝力量乞求：(读诗)4、深思质疑，感悟诗情。通过读本首古诗，你读懂了什么(指生说一说，引导学生理解作者保护鸟类的愿望，激发学生从小要热爱大自然，爱护鸟类的情感。) 四、伴乐诵读。 播放音乐，全班一起背诵全诗。 五、总结拓展： 这节课你有什么收获有什么感受把自己的收获或感受写在空白处。(写后交流) 六、作业： 1、把这首诗背给父母听。2、搜集其他描写鸟的诗，尝试体会所搜集到的诗所叙述的情感。板书设计：鸟【唐 】白居易谁 道 群 生 性 命 微，一 般 骨 肉 一 般 皮。劝 君 莫 打 枝 头 鸟，子 在 巢 中 望 母 归。.
