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1、功教学设计 黔西四中：马 娟课型：新授课教材分析和设想:本节学习机械功，机械功是为后面学习功率、“机械能”等内容打基础的，同时也是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础。通过本节课的学习，学生将知道功的概念、公式、单位。在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。本节课的教学让学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，并能用学到的
2、知识解释生活中一些有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。教学目标：1、 知道做功的两个必要因素。2、通过实验探究活动，理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。教学重点：1、理解功的概念及计算。2、判断力对物体是否做功。教学难点：判断力对物体是否做功和关于功的计算。教学器材：刻度尺。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程：教学过程实施程序教师活动学生活动设计意图备注1、创设情境，引入新课。说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功、大功告成、事半功倍中的“功”的含义是什么？在力学上“做功”的含义是什么？板书： 功思考、回答。功劳、立功_贡献 大功告成、事半功倍_成效让学生能够
3、在新课开始便投入课堂；学会思考、会表达；2、 新课教学3.课堂练习力学中的功功的计算 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。多媒体：投影教材插图提问：两组实验中，分别有哪些共同点和不同点？功包含哪些必要因素？小组讨论：如何判断是否做功？有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？举例：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）3、有力F也有距离S，但F S（如提一桶水，水平前进）课堂练习：1.起重机将货物从地面点提升到点，又从点平移到点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？
4、为什么？2. 在下列几种情况中，力对物体是否做功？为什么？A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动;B、小孩用力推箱子，箱子未被推动;C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上;D、清洁工把一桶水从地上提起;课件展示：引导分析，讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。关于公式的说明：公式中的各个量W、F、s均用国际单位观察并总结共同点和不同点学生谈谈自己的感想。 小组讨论，归纳出功包含的两个必要因素。学生举例分析，讨论归纳出判断是否做功的方法。学生阅读教材，知道：功的公式： W = F SW 功 （J）F 力 （N）S距 离 （ m）功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm课堂练习：、推铅
5、球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？培养学生观察分析、发现问题，提出问题的意识。让同学们学会用严谨的语言对功进行描述。让学生自己及时整理知识，消化知识。检测学生的学习效果，及时查缺补漏。注重学生思考、分析、计算、表达能力的培养。鼓励学生积极动手、动脑，积极发言。应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。及时反馈，查缺补漏。4、课堂小结通过这节课的学习，你们懂得了什么？有何收获？让学生说出自己收获。学生对本节的学习作
6、系统性归纳。5、作业布置1完成课后习题。2.完成本节的家庭作业。第1节 功一、做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力；2、物体在力的方向上移动的距离二、功的计算公式、单位：功=力力的方向上移动的距离， 即s注意：F0，S=0时不做“功” ；F=0，S0时不做“功”；Fs时不做功。W 功 （J）F 力 （N）S距 离（ m）1焦=1牛1米，即1J=1Nm 课后反思：“功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。“功”新概念引入，学生比较难理解。在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。通过本节课的学习，学生基本上了解了。但关于功的计算，和日常功的计算的差别认识，是本节的难点，部分学生未掌握，还要进一步突破。
