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1、小学英语开放性教学立项计划 宝国吐中心小学 王艳飞1、拟订方案1）学习课标，收集文献； 2）交流课题研究方案； 3）修改后，形成方案（实验稿）。 2、积累资料；1）实验学生整体状况；2）实验学生典型个案；3）实验教师典型教案或活动方案；4）实验教师研究论文；5）实验研讨评价材料等。 6）形成课题研究报告。3、修订、再实验阶段 1）依据实验情况，修订研究方案； 2）继续实验并积累资料； 3）形成课题研究报告、申请结题。小学英语开放式教学实施方案 宝国吐中心小学 王艳飞要学好 一门语言，除了要有毅力外 。还需要有浓厚的兴趣 英语学科活动相辅相成，其目的是以激发学生学习热情为手段，锻炼同学们的胆量、
2、充分调动学生学习英语的兴趣巩固所学的知识，从而提高学生学习英语的能力。英语学科活动的创设。让学生兴趣盎然地学习英语。是教学改革的必然趋势。一、师生互动性 以“师生双方互动”的新型教学方式代替了“我教你学”的传统教学模式在教学活动过程中双方相互提供信息。并进行思想、情感的交流师生的角色发生了根本性的改变学生从以前“被动的听讲者”转 变为课 堂的“积极 参与者 ”。学生学习英语。真正成为学习的主体。教师只是主动学习的 “组织者、引导者 ”。在活动过程中，师生配合默契，学生间互相帮助，团结合作，形成一个生动活泼、宽松的学习环境。二 、学生学习的自主性 、参与性 英语活动课能给学生提供一个较好的学习英
3、语的环境教师能给主体学生创造讲英语而暂时忘却母语的空间，在形式多样的英语活动课中。强烈的学习动力驱使每个学生开口讲英语。在愉快轻松的情绪中，大部分学生必然由消极地学习英语转变到积极地学习英语，通过活动的设计与参与让学生理解所学的语言知识。从而提高学 习的效果。 三、学生学习的开放性英语活动课最主要的特点就是给学生自由发挥的空间。释放学生的思维，释放学生的个性，启发学生积极思维培养学生的创新意识，是把以学生为主体的思想向深层次发展的重要标志。学生们可以不拘泥于课本和课堂走出狭窄的教材内容，进入网络时代的跨时空学习，走出依赖教师口授的课堂 。进入借助网络信息资源，获取更多、更广知识的无限空间，如多
4、媒体教学、音标语法顺口溜等活动 。四、课堂组织和管理的优化性 英语活动课打破了英语学科课程教学的时间、空间的局限性、课堂格局可采用半圆式、全圆式、双圆式、梅花式等多种形式。授课形式可以游戏、猜谜、叙述、采访、表演短剧、讨论和辩论为主 。男生、女生、小组间的竞争性活动贯穿全课，培养了学生的竞争意识和集体主义精神，也充分调动了全班同学学习英语的积极性特别是借助各种现代化的教学手段 ，借助许多有声资料。更能激发学生对英语学习的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能。另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课
5、程标准提出的要求落到实处。小学英语开放性教学研究论文 宝国吐中心小学 王艳飞一、课题提出：英语是人类使用最广泛的语言，随着社会的信息化和经济的全球化迅速推进，英语已经成为我国对外开放与国际交流的重要工具。从小培养学生喜爱英语、学会英语已是未来人才的重要素质之一。然而农村学校社区英语环境较差，低龄学生学习英语知识背景狭窄，特别是受应试教育和传统外语教学的影响，小学英语学习中忽视小学生心理特点，忽视语言的交际性，教学方法封闭陈旧的现象仍普遍存在，具体表现为：（1）课堂中教师控制过多，忽视学生的主体地位。（2）偏重语法知识的传授，停留于教材表面，忽视语言实践，忽视综合语言能力的培养。（3）学习途径和
6、教学评价单一，忽视学生参与、实践、体验、交流，不利学生个性发展，与新课程改革要求相差甚远。在小学开设英语以来，我们经初步实践探索，感觉到要真正打破“课堂中心，教师中心，教材中心”三中心式封闭教学结构，必然借鉴国内外成功的教学经验，在小学英语教学中有效实施开放性教学，创设开放性语言学习环境和教学方式，以不断拓宽学生语言学习的时空，超出书本，走出课堂，面向社会，让学生积极主动地参与英语交流，有效地提高学生语言交际能力，为未来学习、发展打下基础。因此，本课题的提出既是时代的呼唤，是有效克服应试教育弊端，推进课程改革的要求，更是学校、教师和学生自身发展的要求。 二、课题界定： 英语是一门实践性很强的工
7、具课，“开放性英语教学”既是一种与“课堂中心，教师中心，教材中心”三中式封闭教学有明显区别，体现英语课标精神，符合时代发展的一种教学观念，又是一种有利于提高小学生学习英语的积极性、主动性、趣味性，灵活运用教学方法所采取的一种教学模式，更是一种激发学生爱学英语、学会英语，充分发挥学生自主性、创造性、和谐生动的一种教学氛围。具体而言，就是要把学生从生硬的学习记忆，繁琐的语法分析和单向的教师灌输中解放出来，以英语课堂教学为重点，以学生发展为本，构建课内到课外、校内到校外的全方位的英语“大课堂教学体系”，创设课内外民主平等的丰富的英语教学环境，改变单一的教学模式，根据师生的身心特点，让学生全方位多角度
8、地感受和体验，从而促进学生积极主动地、生动活泼地参与英语学习交流，提高学生根据实际情境进行语言交流的能力。三、研究目标：1、有效激发学生学习英语的兴趣，培养创新思维能力；提高学生英语素质，特别是让他们在听、说、读、演、唱等语言实践中训练英语交际能力。2、有效推进课程改革，形成和谐特色的英语学习环境，构建开放性英语教学的模式，为其它学科进行开放性教学研究提供示范。3、有效转变英语教师的教学观念与能力，提高他们的教育科研能力。四、主要研究策略： 1、营造开放的师生关系。 师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。正如一些学生所说的，“因为这显示了老师对我是否真正关
9、心，只要感受到这一点，就能使自己想学习”。新型的师生关系应该体现民主、平等、和谐。因此在课堂教学中我们总是把自己当成是学生的朋友，很少用命令的口吻要求学生去做什么，而代之以“Would you please？”“ Can you help me？”“May I？”“Can you try again？”这样一些婉转的、信任式的问句要求学生回答问题或做事情，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中学习。 学生在口语训练中经常出现错误的主要原因是教师没有创设足够的实践机会，因为语言是靠不断实践运用而掌握的。例如在学习he、she这两个人称代词时，学生总会把两者混淆用错。我们课题组的老师便设计了“蒙眼猜人、
10、循声猜人”等游戏，把自己置身于学生之中，让常出错误的同学开开心心地和老师、同学一起玩游戏，通过鲜明的角色扮演，学生不断实践和练习“He/she is” 在自然和谐的状态中掌握了he和she的用法。2、创设开放的语言环境。 语言学的弗斯（Firth）学派和新弗斯学派提出的语境意义理论认为，语言的真实意义存在于语境之中；语境意义体现语言功能。我国语言学专家刘绍忠教授也认为“语境就是一切认知环境”。因此要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造科学的、开放的语言环境。（1）创设开放的课堂语言环境。一方面指教科书所涉及的内容，利用实物、简笔画、动作、语言和音乐等，进行情景教学
11、。如教有关衣服词语时，让学生带来自己和家人的衣服；相互问答颜色词语时，在教室里挂了各种彩条，以及许多五颜六色的实物；在教动物单词时，让学生戴上各种动物头饰；在教运动项目“swimming、fishing、skating、running”时，则让学生边做动作，边进行看动作竞猜游戏等。另一方面是突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境。如教“What would you like?” “Our school” “How much is it?”等单元时，借助课桌将教室布置成饭店、学校各室、商店柜台，并用师生自制的教具让学生扮演各种不同的角色，让他们从中体验不同人物角色的性格、情感、话语，再现生活
12、中的不同人物形象；同时也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。 （2）创设开放的课外语言环境。语言习得研究发现，学习第二语言成功的关键是接触语言的频度。小学生学英语只靠每星期三节课的语言输入机会是远远不够的。因此，我们应该充分利用课外资源为学生开创语言的大环境，拓宽学生语言学习的空间。如：自编英文小报。主要刊登学生英语习作、与英美文化特点有关的短文以及与学生生活紧密了解的文章等。如有些学生对西方国家的习俗特别感兴趣，教师可为学生多提供素材去了解他们感兴趣的话题和内容，借此激发学生对英语学习的兴趣。 开设英语短片秀。通过每周三的晚自习时间给同学播放英语小短片，讲英语小故事、唱学生喜闻
13、乐见的英文歌曲等。让英语口语较好的学生担任播音员，用简单而又实用的口语开展英语播音，进行英语歌曲演唱竞赛，各班推荐选手参加电视演出，大大激发学生学习英语的兴趣，使口语交际的面更为宽广。 通过各班黑板报每星期出一句新英语，走进教室大家都来读一读、学一学。通过创设良好的英语学习氛围，使英语学习拓展到日常的生活中，丰富学生的英语学习内容，开阔学生的学习途径。3、重组开放的教学内容。 语言学研究证明，儿童学习的语言越是与他们的生活接近，就越容易懂。因此，教师在教学中应打破教材机械的模板，根据实际情况“活化”教材，让学生领悟到英语知识的多样性和丰富性。（1）灵活运用教材。小学英语教材中的新单词和句型，如
14、果是日常生活中学生经常需要用到的，我们就早一些渗透给学生；同时针对有些教材，能反映生活的部分情况，实际生活还有更丰富的内容，我们就可以对教材进行扩展和引伸。如讲到“Happy birthday”，在与学生对话的时候，为了给学生一个开放的空间，为学生营造一个生活化而不是模式化的语言环境，跳出课本仅仅是生日这样一个单一的框架，我们引出了Teachers Day、 Womens Day、Fathers Day、New Year等新语境，使学生意识到本课新语言在生活中很多场合都会用到。在编对话时，学生的思维被激活了，思路被拓展了，在语言交际表演的时候，作品自然精彩纷呈。通过这样的训练，学生在不断创新与
15、成功体验中语言综合运用能力得到迅速发展。4、运用开放的教学形式。 改革课堂教学形式。我们努力尝试在课堂上打破传统的学生固定座位形式，组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地进行重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨，给学生拓展语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互探索，大胆交际。如教学句型Where is he/she?时，我们就把学生的座位排成模板状，即分成几大块，每块插上一个图标，分别代表zoo、park、classroom、school、home等不同地点，然后组织学生展开分组对话活动，促使学生主动开口，积极使用新语言交际：Where is he/she？ He/she is in the 。这样就使学生学习兴趣浓厚，学习效率也大为提高。5、设计开放的英语练习。 要了解学生英语学习目标达成的情况，作业是重要的检测标准，并且它在提高教学质量上也起着重要的作用。为了学生素质的全面发展，我们注意针对学科特点，依据新课程标准的要求，改变过去那种陈旧的作业形式，精心设计作业，真正发挥作业在学习中的功效。我们认为，英语
