《四年级下册语文教学实录1.窃读记1_鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文教学实录1.窃读记1_鲁教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窃读记第一课时交流读书感受导入。 师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好 ,读好书 ,好读书 ,苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读 ,决定着一个人的智力开展。同学们 ,你们喜欢读书吗？生：喜欢！师：新学期又开始了 ,一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了 ,在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？生：我觉得读书能带给我快乐 ,让我的生活充满乐趣。生：我觉得读书让我更加聪明了 ,比方我读过?上下五千年?十万个为什么? ,那里面有各方面的知识。 生：我喜欢读内容新奇、有趣的书 ,像?哈利伯特?啊、?淘气包马小跳?啊 ,有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来。生：
2、对 ,有的时候 ,我为了读完一个故事 ,都忘记了吃饭、写作业。师：看来 ,在阅读中 ,我们不仅能获得知识、学会思考 ,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课 ,就让我们走进一篇描写读书滋味的课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品?窃读记?。(板书课题)仔细观察这个字“窃有什么方法记住它？生：“窃是一个形声字 ,上面的“穴字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系 ,下面是一切的“切 ,表示读音。解题、整体感知、读准读通。1.解题、整体感知师：查查字典 ,“窃有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？生：查字典后汇报“窃有两个意思 ,第一个意思是偷 ,第二个意思
3、是暗中、偷偷地做一件事 ,第三个意思是谦辞 ,古时候的人用来谦虚地指自己的建议 ,如窃以为。生：我感觉课题里的“窃应该选择第二个解释 ,因为选第一个解释“偷后面应该是跟着一个表示什么东西的词语 ,比方窃书就是偷书。而课题中“窃的后面是“读 ,是指做读书这件事 ,所以选“偷的意思就不适宜了 ,应该选“暗中、偷偷地做一件事的意思 ,合起来的意思就是暗中、偷偷地读书。师：好 ,你们都非常善于思考。那么 ,在“窃读这个词语中 ,“窃到底应该选择哪个解释适宜呢？我们先不要急着确定答案 ,让我们去读读课文吧。师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文 ,读课文后 ,你会怎么理解“窃读这个词呢？请在课题旁边写上批
4、注。或默读、或轻声读、或和同桌分段读等 ,读后提注。师：怎么样？有答案了吗？生：课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。所以我觉得“窃读的“窃选第二种解释“暗中、偷偷地做一件事是对的。师：你们通过自己读书做出了准确判断 ,好！我们再来齐读课题生齐读?窃读记?2.初读课文 ,读准生字词。师：刚刚读课文时 ,你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好 ,提醒大家一起读。生：第三个自然段有几个生字请大家注意。读第三自然段请大家注意“腋下是指这里 ,胳膊下面；哟 ,是个语气词。师：好 ,我们一起来读一遍“哟 ,把短发弄乱了 ,没关系 ,我总算挤到这里边来了。生：第四自然段有两个生字请
5、大家注意读第四自然段。作者把自己比作“一匹饿狼“匹要读第三声 ,饿狼的饿是饥饿的饿。还有“贪婪是个新词 ,请大家跟我读“贪婪。师：提醒的好。把这句话完整地读一遍。生齐读生：第八自然段的句子都很长。我来读一读。生读第八自然段师：请同桌的两个人每人一段 ,再来读读课文 ,看看是不是都读通读顺了 ,并感受一下作者“窃读是一种什么滋味？同桌对读。 交流初读感受 ,细品读书滋味。师：同学们 ,读书有千百种滋味 ,通过刚刚读课文 ,你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？生：“我很快乐 ,也很惧怕这种窃读的滋味！第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。师：我们此时此刻无法亲
6、身去体会窃读的滋味 ,但是 ,如果一篇文章写得好 ,就能让我们如临其境 ,就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧 ,这种窃读的滋味我很快乐 ,也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来 ,多读一读。生画出的描写动作和心理活动的语句 ,汇报自己的体会。生：我画了第三自然段的语句 ,这一段描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情 ,从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐。第三自然段说“跨进店门 ,暗喜没人注意。踮起脚尖 ,从大人腋下钻过去。哟 ,把短发弄乱了 ,没关系 ,我总算挤到里边来了 ,“把短发弄乱了作者都不在意 ,还说“总算挤到里边来了。挤进来后
7、 ,“急迫地寻找 ,从这些动作里面 ,我体会到作者窃读时是多么快乐！生：补充！当作者找到书之后。有一句话也让我感受作者窃读得快乐“啊!它在这里 ,原来不再昨天的地方了。师：那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗？生：有感情朗读 ,读出快乐。师：感受到作者的快乐了吗？生：我感受到了 ,从这一句“哟 ,师：你也让我们感受到了作者的快乐啊！生：还有这一句“啊他读出了找到了特别想的那本读书时的快乐滋味 ,都有些兴奋了。师：是啊 ,默读有利于思考 ,朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读 ,让听众感受到你体会到的作者的情感时 ,那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读
8、表达出来。生：有感情朗读急忙翻开书 ,一页 ,两页 ,我想一匹饿狼 ,贪婪地读着。 师：听出快乐的感受了吗？生：听出来了 ,我也来读。再读师：老师也想读一段。有感情读“我合上书生：老师 ,我从您的朗读中感受到作者窃读后心满意足的快乐。我也想读一读。我合上书生：我感受到了作者获得了知识后的快乐 ,它在书店里读了两个小时的书 ,已经是“饥肠辘辘了 ,可是 ,作者什么也没吃 ,却咽了一口唾沫 ,说明她一定从书中收获了很多知识 ,他的肚子虽然是饥饿的 ,可是心情却好似享受了一顿美味佳肴那样快乐。师：是啊 ,读书给人带来精神上的满足感 ,会让人无比的快乐啊！生：我来读这句“我低着头走出书店 ,脚站得有些
9、麻木 ,我却浑身轻松。 生：我听出来了 ,作者身体上很疲惫了 ,她却感到浑身轻松 ,说明她读完书后非常的快乐和满足。师：是啊 ,怪不得作者在一开篇就写道“转过街角 ,师引读 ,生接读第一自然段。师：从刚刚朗读的语句中 ,我们体会到了作者窃读时的快乐 ,那么 ,窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？你们感受到了吗？生：我感受到了作者窃读时惧怕的滋味。“我要把自己隐藏起来 ,有时我会贴在一个大人身边 ,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。作者只读书 ,不买书 ,怕让书店的老板看出来 ,就得想方法隐藏 ,贴在一个大人身边 ,躲来躲去的 ,这种读书的滋味有些不好受。生：还有“我害怕被书店老板发现 ,每当我觉得当时的
10、环境已不适宜再读下去的时候 ,我会知趣地放下书走出去 ,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。 作者读书 ,是在人多、别人注意不到她的时候窃读 ,所以当书店里的人少了 ,她就得丢下心爱的书转移到其它书店。一本书要转好几个书店才能看完 ,这种滋味也不好受。 生：我对作者下雨天窃读的感受最深。“最令人开心的是下雨天作者心里明明喜欢下雨天 ,它可以假装躲雨而窃读。可是 ,外表上却还要作出一副不快乐的样子。这种感觉很复杂啊！师：“假装这个词说的好！一起看看“我是怎么“假装来掩人耳目的呢？每人一句 ,读读这一段。生：逐句接读相关句子师：哦 ,作者外表做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容 ,
11、这就是生：心口不一、口是心非、表里不一。师：哦 ,这么说来 ,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？生：不对 ,他不是这样的学生！师：为什么呢？明明就是做一套想一套呀？生：可是 ,他这样做也只是为了能读到书呀！为了能多读一会书呀！师：哦 ,只是为了生：能读书。师：只是为了生：多读书！师：为了多读书 ,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？生：不好受的滋味还有“我已饿得饥肠辘辘 ,那时我也不免要做白日梦作者读书 ,常常忍饥挨饿的。生：还有这种滋味也不好受。“我的腿真酸哪 ,不得不交替着用一条腿支撑着 ,有时又靠在书柜旁 ,以求暂时的休息。从这些动作中可以看出 ,作者读书太累了 ,腰酸了
12、 ,腿疼了 ,脚也麻了。一直站两个多小时 ,收获很多 ,也付出很多。师：你们通过细细品读 ,感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来 ,读书还真得要细读 ,遇到像这样的好文章得细细地去品读 ,才能读出书中的更多味道。书读到此时 ,作者在你心目中是一个什么样的学生呢？生：这是一个渴望读书、热爱读书的学生。生：这是一个在读书中享受到精神快乐 ,忘记了饥肠辘辘、腿酸脚麻的学生。生：这是一个嗜书如命 ,在读书中长大的孩子。师：让我们一起来读读课文 ,共同感受一下这个“嗜书如命的孩子吧。第二课时听写字词 ,加强积累。师听写：本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写里的词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
13、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟生听写后 ,同桌互相对照、监察、订正。赏析词句 ,感悟写法师：上节课我们了解了作者是怎样“窃读的和“窃读的滋味 ,请同学们把自己印象深刻的语句再读一读 ,并说一说 ,你为什么喜欢这些语句。生：“我有时还要装着皱起眉头 ,不时望着街心 ,我喜欢这句话 ,是因为它写出了作者在下雨天“窃读时的动作和心理 ,而动作和心理又是截然相反 ,正是这样截然相反的比照 ,让我仿佛看到了一个想尽一切方法读书的孩子 ,仿佛这个孩子的形象就在我面前。师：是啊 ,细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界 ,再加上具体的动作描写就把嗜书如命的学生形象生动地展现在我们面前了。
14、还有那些语句也给你留下了这样深刻的印象？生：是第二自然段“我边走边想：昨天读了这一段 ,我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去 ,边走还边回忆着昨天“窃读的情景。看到书店里人多 ,很快乐 ,因为它可以继续“窃读；同时又有些担忧 ,担忧买书的人多会不会把自己没看完的书买走了。生：我也有和他相同的感受 ,所以 ,我觉得这段话应该读得慢一些。师：好 ,那你来试试吧。生：慢速朗读第二自然段师：你看 ,仔细体会细致的心理和动作描写 ,还可以让我们想象出作者当时的一举一动呢。像这样一边想象 ,一边朗读 ,更能感受到作者写的生动、形象。我们一起来这样读一读。生朗读 ,读出慢慢行走、如有所思的感觉。体会语句含义 ,
15、升华情感师：过渡“我一放学就急匆匆地赶到书店 ,“我一读书就是二个多小时 ,我腰酸腿疼肚子饿 ,我为了多读一会书 ,在下雨天变的“表里不一这一切都是因为什么啊？请同学们浏览全文 ,看看是什么力量在鼓励着作者？生浏览课文 生：我觉得是国文老师说过的一句话：“记住 ,你们是吃饭长大的 ,也是读书长大的。师：我们都来看看这句话 ,请大家讨论一下：课件出示a联系课文和生活实际 ,谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言 ,谈自己对这句话的理解。师：能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗？生：就像我们长身体的时候需要多吃饭、增加营养一样 ,我们现在正是学习知识、增长才干的时期 ,就需要多读书。生：身体成长需要营养 ,我们就要通过吃饭来获得营养；我们心灵和思想的成熟 ,那么需要通过读书 ,从书中获得知识、获得精神上的营养 ,所以国文老师鼓励作者多读书说我们是吃饭长大的 ,也是读书长大的。师：理解得很好。大家课前搜集了一些有关读书的名言警句 ,能结合这些读书名言说说自己的对这句话的理解吗？生：我读过高尔基
