《大禹治水》教学反思_6

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1、大禹治水教学反思大禹治水教学反思作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我收集整理的大禹治水教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。大禹治水教学反思1今日在多媒体教室讲了一节公开课大禹治水。虽然算不上胜利，但是我却从中得到了熬炼，受到了启发，感受到了成长。首先，在“课件与课堂有效结合”的主题教研背景下，我初步学会了制作简洁课件，这便是进步。在今日的课堂中，“洪水视频”的应用也的确给了学生直观的感受，触动了学生心灵。但也有些部分限制的不够好，起了反作用，今后接着探讨学习。课件的运用要特殊感谢郭春成老师的指导。其次，经过老

2、师们的评课，我对该如何授课有了更深的相识。比如：低年级教学老师要擅长发挥范读和领读的作用；要引导学生说完整话；老师的教学思路肯定要清楚等等；尤其是教研室的方老师提到的“学生、文本、老师融为一体方为一节好课”的观点更是切中要害，一语中的。其实，我在课堂上最欠缺的便是入情入境和与学生的同等沟通。再次，这次讲课激起了我学习和运用新课标的志气。应试教化的阴霾让我们很多人对新课标视而不见，“拿起”又“放下”。通过反思，我深刻意识到：没有先进的教学理念，必定误人子弟，害己害人，可怜可悲。我们始终苦于找不到语文教学的出路在哪里，其实语文新课标就是一盏明灯！像“以读为本”这样的话我们应当牢记于心，付诸行动。教

3、学无止境，学习才会无止境！大禹治水教学反思2大禹治水是语文A版二年级上册的一篇课文，是古代的传闻故事，生动地描写了大禹带领老百姓治理洪水、三过家门而不入的感人的故事，赞颂了她一心一意为公、为民造福、无私奉献的高尚精神，抒发了人民大众对他的感谢之情、缅怀之意，使人深受教化。全篇课文紧紧扣住“治水”这一中心进行绽开，分为三个部分：第一部分写治水前老百姓因水患而无家可归。课文先写了洪水的水势，“滔滔”形容洪水汹涌，波涛滚滚；其次写危害，洪水泛滥，沉没农田，冲倒房屋；结果是害得老百姓无家可归。洪水给老百姓造成了巨大灾难，不治不行。这样就引出了其次部分治水。课文首先写了大禹下决心治理洪水，然后写大禹细致

4、视察，挖河劈山，疏导洪水。“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，细致地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”这两句话写了大禹治水的过程。从几个关键词里进行理解：“走遍”、“吃尽”，一个“遍”、一个“尽”表明白大禹为调查水情走了许多路，吃了许很多多的苦。“千”、“万”都表示许多许多，“九”并不是指数字九，古人以九为数之最大，这里形容大河、大山的多，还要“挖通”“劈开”，可见治水的工程是多么浩大；大禹“细致”察看水情，“带领”老百姓治水，身先士卒；通过“引导”的方法，使洪水流入大海，不再危害老百姓。从思想到行动上，把大禹治水的过程写得清晰明白。课文还列举了

5、典型事例大禹“三过家门而不入的”的感人故事，使人更加深化地了解了大禹为大家，舍小家的珍贵精神。“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。”“13年”强调了大禹治水的时间很长，“三次”和“一次”形成了对比，“十多岁”应大于“13”，说明大禹离开家的时间太长，孩子都不知道父亲的样子，由此可见，大禹无私奉献的精神多么珍贵啊！第三部分写治水后，老百姓过上了安定的生活。洪水得到治理，老百姓过上了安定的生活，所以人们特别感谢这位治水英雄，大禹的名字也代代相传。课文的篇幅适中脉络清楚，大禹的形象也更加生动、感人。大禹治水教学反思3本堂课

6、，就教案而言，我想是有不少问题的。朱校长的一句话“重点段落没有抓准。”很精辟地诠释了我的教案。但总而言之，我也觉得经过了一年的工作，我的教态自然、柔软了很多。虽然面对台下的众多领导，我一点也没有惊慌。与此同时，以前领导和其他老师常对我说的一句话“语言不够精炼、教学过程问题设计太多”的毛病，我也有了很大的好转。就本课而言，我不得不承认，这不是一堂精彩的公开课。从教案中，就可以看出来。但它却是实实在在的常规课。记得刚做语文老师的时候，我经常会忽视低年级教学的重点：字词的过关、朗读与默写课文。因此带的七班常出现有难度的卷子考得比简洁的卷子好的怪圈！为此，在新学期的到来，我痛下决心，钻研新课标、重抓基

7、础。在本课的设计上，因为不善引导学生，出现冷场，我的确是在有意降低难度的。比如其次段的第三句，是由我干脆说出重点词语是“挖通、劈开、引导。”应当对学生放手，可以先这样问：“你从哪些词语读出了大禹治水的辛苦？” 还是这一句，我没有说清“九条大河”、“九座大山”这里的“九”是虚指。说明白禹为了将洪水疏通入海挖通了很多河、劈开了很多山，从而再次感悟禹的“千辛万苦”。而且我还忽视了大禹治水的方法“疏通入海”。这点可以和禹的父亲鲧实行的“堵塞”进行比较。从而体会禹的机灵。总而言之，本课在教学设计上存在着重点段落没抓准、没挖深的问题。与此同时，在限制课堂气氛上，我还欠缺得很。但这次赛课，让我看到了自己的成

8、长，更从暴露的问题中，促进了自己的成长。我想，赛课，重点不是自己上得怎么样，而是今后的路该怎样走才能走好。大禹治水教学反思4大禹治水这篇课文主要讲解并描述的就是为了百姓们过上华蜜的生活，大禹历尽千辛万苦治理洪水，三过家门而不入，最终胜利制服洪水的故事。总体来说本节课的讲授很完整，整个流程的连接合理自然，教学目标基本上也都达成了，既让学生们了解了治水的过程，理解了文章的重难点句子，也让他们理解体会到了大禹舍小家为大家的无私为民的精神。在讲授课文之前，我先请同学们观看了一则关于洪水爆发的短视频，看过了滔滔的洪水沉没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归，为后边理解课文中描写洪水的猛烈，灾难的巨大奠

9、定了基础，也帮助了学生从侧面进一步体会禹治理洪水的决心，朗读起来更加的动情。尤其是讲授“三过家门而不入”的故事时，很多孩子们眼睛里都含满了泪水，让我非常惊异与欣慰，惊异的是我的孩子们竟如此的感性，欣慰的是我的朗读能够吸引孩子们，使他们仔细投入倾听。但是在课堂伊始，我让孩子们自由朗读课文，却出现了齐读的状况让我始料未及，针对这个状况，我刚好着重进行了评价强调，引导孩子们区分齐读和自由读的区分，避开下次出现同样的状况。另外就是，课堂上对孩子们回答的评价语还是不够详细，我更多运用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”这类话语，而没有详细结合学生的回答去评价，在关注学生详细到个人的这一方面还须要加强。

10、在今后的教学中，我还须要多倾听优秀老师的课堂教学，多请教优秀老师的教学阅历，吸取精华转化为适用于自己课堂的东西，不断成长，不断进步！大禹治水教学反思5大禹治水这篇课文是一个古老的神话传闻，应当来说，关于他的教学设计也许多。不同的教材中都有这篇课文。我在建构我的教学设计之前，阅读了其他教材中的大禹治水的课文。在教学设计中，我贯穿的是两条主线：一、使大禹这个人物显明而且立体、多维。二、把对于二年级学生至关重要的说话训练抓住，使课堂教学显得扎实有效真正为学生发展运用汉语服务。同时其次条主线更可以推动第一条主线的明确。同时，文中的字词教学又不能放弃，它是年段目标中的重点。因此，开篇的关于水的成语的引导

11、，洪水气氛的渲染、胜利的引导，让学生走进了文本，走进了主子公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。“千辛万苦”的拓展想象，数字的深究探讨，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的学问储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦、无所畏惧和大公无私的精神。通过两次概括：大禹是一个英雄，为后文“宏大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为宏大的英雄，回扣课题也就水到渠成。同时“治、制”的区分运用，考验着学生对汉字的字义理解。虽然整堂课紧凑而且环环相扣，但上下来仍有超时，究其缘由还是老师过渡语的精炼程度不够，思索以课堂流程和大问题的把握为主。同时在某些环节中，学生的回答呼之欲出时，还是不能急于给出简明的

12、答案，应由学生品悟。最大的收获是，在有些教学环节中，老师做好两手打算还是特别必要的，没有充分的预设就没有课堂的精彩。教学机灵也来源于充分的预设。当你面对是未知数的学生时，还是解读学生的思维入手，打好有打算的“仗”！大禹治水教学反思6大禹治水是北师大版三年级下册第十单元奉献中的一篇文章。本课是一个流传千古的民间传闻，讲解并描述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。文章共4个自然段，按起因、经过、结果支配故事情节。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“经常睡在草丘山冈，他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路”“挖开九条大河”的描

13、写中体会到大禹的坚韧意志。课文篇幅短小，选材精当，文中“四天”“九座”“十年”“三次”等数量词的运用对表现人物的精神起到了渲染烘托的作用，是引导学生关注的重点。大禹治水的故事距离学生很遥远，对于洪水没有直观的相识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人华蜜，一心为百姓谋华蜜的高尚情怀在理解和感受上有肯定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机，这些在蜜糖中长大的孩子普遍比较自私，不太会主动关切四周的人和事，通过教学本课，可以与现在世界各地频繁发生的自然灾难相联系，培育学生悲天悯人的大爱之情。本节课的教学，我认为有以下优点：一、 品读词句，突出奉献，英雄在艰辛中挺立。这

14、部分是教学的重点这部分，体现了大禹不畏艰辛的奉献精神，如何让学生感受到大禹的奉献精神呢？首先在教学禹治水的过程时，通过比较父亲鲧的做法，用引读的方式让孩子在文中用一个字概括大禹的做法，通过其次次引读体会大禹治水工程的不易。老师激情的引读是火种，激起了学生剧烈的读书愿望激起了学生剧烈的读书愿望，接着我又引导学生勾画打动着自己的句子，想想哪些地方的语言特殊打动着你，目的在于引导学生关注语言，关注课文的表达，因此在孩子体会到的点评中我都是从表达的角度进行指导。二、巧读数字副词深化奉献，英雄在大爱中挺立。三年级的孩子很难体会禹三过家门而不入的做法。教学时我采纳讲数字故事的好玩形式，引导学生联上下文，体

15、会数字背后的意思。引导学生读书引导学生读书引导，感悟”才、仅、却”表达的语气与情感，感悟禹 “道是无情却有情”的大爱境界.领悟禹能够为了多数人的利益，而牺牲自己的利益就是大爱，就是奉献。大禹的英雄形象饱满起来三、 学习方法的渗透，英雄在咬文嚼字中挺立。授之以鱼不如授之以渔，生字学习方法的渗透，对孩子的识字爱好以及方法的引领，都具有深远的影响。副词教学中，比较突出副词数词的用途，老师点拨，提示，加强孩子留意，为三年孩子将来的写作道理有种引领。在理解了“蒸蒸而上”后比较为何不写详细让孩子明白为读者留下想象的空间的写作方法。不足：1、由于想一节课完成整篇文章的教学，因此很多环节不够落实，整堂课读得还不够，一课一得体现不突出。2、虽然力图在教学中体现对语言的关注，但在语言运用上这节课体现得还不够好。3、由于上课的过程中，缺少大家的沉稳，所以对学生的全面关注还需在课中磨练。改进措施：1、仔细研读教材，虚心学习，肯定要懂得舍弃，仔细落实每堂课的训练点。2、在课堂上肯定要仔细倾听学生的声音。大禹治水教学反思7大禹治水这篇课文是一个古代传闻，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水的事迹。在学习第一自然段之前，我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水