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1、核心素养下初中数学教学设计研究:三角形内角和是多少度核心素养主要是指老师在教学过程中不再仅仅注重进步学生的学习成绩，不再只是依靠传统的教学观念和教学方式，而是重视对学生综合才能的培养，同时更重视学生的全面开展三角形内角和是多少度。因此作为初中数学老师，如何根据初中数学新课程标准进展数学教学设计，从而进步课堂效率，进步初中生的数学核心素养变的至关重要。所以结合自己的教学经历及学生学习数学的实际情况，谈谈自己在教学过程中对数学核心素养的几点体会。一、培养学生的学习兴趣兴趣是孩子最好的老师三角形内角和是多少度。假如学生对数学学习特别感兴趣，那么学习的效果就会立竿见影。在教学设计过程中，创设丰富有趣、
2、贴近生活的数学问题可以帮助学生更好的理解数学，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，增强学生学数学的兴趣。比方在?幂的乘方与积的乘方?一课中，教材中通过木星、太阳的半径与地球半径的关系，找出它们的体积与半径的关系分别是多少？通过设计与生活相关的实例，启发学生用数学的目光对待世界，让学生不知不觉的走进教材，体会生活中处处充满数学。二、让学生明确数学学习目的三角形内角和是多少度，进步学习效率一节课假如没有明确的目的，学生学习时就没有重点，达不到学习目的三角形内角和是多少度。因此能根据初中数学课程标准及对学生的才能要求、认识程度设计符合学生实际情况和实在可行的学习目的至关重要。比方：在?同底数幂的乘法?一节
3、课中，设计本节课的学习目的为：理解同底数幂乘法的运算性质，并能运用此性质纯熟的进展计算，能解决一些实际问题。纯熟的掌握公式，理解法那么，能灵敏逆用同底数幂的乘法法那么解决相关问题。一定要设计符合学生实际情况的学习目的，才能进步学习效率。三、注重知识的生成过程传统的数学教学只是注重对数学概念、结论、公式、定理的记忆，往往忽略概念的形成过程，公式的推导过程及定理的探究归纳过程，这就导致学生在学习过程中比较吃力，花费了大量的功夫也没有到达料想的效果三角形内角和是多少度。所以结合数学核心素养对学生的要求，在数学教学设计过程中，要注重知识的形成过程，让学生经历和探究知识的形成过程中来，真正成为认知的主体
4、，增强学生的求知欲。比方：在?认识三角形?一节课中，通过生活中出现的三角形的物体让学生认识三角形的概念及根本要素，通过小组内拼接理论活动，理解三角形的内角和为180度，让学生真正参与进来。四、重视教学过程的评价及反响在实际教学过程中，课堂评价的方式有多种三角形内角和是多少度。课堂上可以让学生上台板演，对于板演中出现的问题，也可以让学生上台给予纠正，并且分析学生出现错误的原因。对于下面的学生可以让他们小组内进展更改，实行互相帮扶，学生教学生的方法，能教者可以任命为组内小老师，这样既可以增强学生学习的积极性，进步优秀学生的自信心，同时又能使学有困难学生得到较大的进步，培养学生自主学习的习惯，从而进步学生的学习成绩。通过开展学生的数学核心素养，可以进步学生综合分析和解决问题的才能，帮助学生明确将来的开展方向，鼓励学生不断的努力前进，在以后的数学教学中将不断的对数学核心素养进展探究，终身学习，落实到位三角形内角和是多少度。
