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1、认识职业价值和责任做学生生命成长的“贵人”|怎样了解生命价值观 著名教育家乌申斯基说过：“教育的关键目标在于使学生取得幸福。”学生是老师服务的对象，也是老师“生产”出来的“产品”。小学老师面正确是纯真、稚嫩而各具个性的儿童，其责任是为孩子的现在和未来的幸福奠基。她们的健康情况、道德品德、行为习惯、能力素养、个性发展，甚至人生命运的走向等，在很大程度上取决于为她们进行人生启蒙教育的小学老师的工作质量。有些人说，人生之大幸乃遇贵人相助，一个人的成功，除了本身的努力外，关键时候还少不了“贵人”的无私帮助。这个“贵人”，不是“出身高贵”或“身份显赫”，而是在他人生命成长过程中给关键性帮助促其走向成功的
2、人。作为担负“传道、授业、解惑”之重担的小学老师，要深刻认识其职业的价值和责任，努力做孩子生命成长中的“贵人”，让每一个孩子全部能愉快学习、幸福成长。一、让孩子享受“师爱”教育的源泉是“师爱”，所以热爱学生是教育学生的基础和前提。老师对学生的爱在教育中含有主要的作用，它能让师生关系变得愈加友好、温馨、亲切。在这么的师生关系中，学生不但乐学，而且其个性会得到充足发展，形成主动向上的精神状态，享受着愉快和幸福的学习过程。小学是人生教育的启蒙时期，是决定其未来发展的起始阶段，对每个孩子的成长至关主要。孩子的成长是个改变、动态的过程，她们天天全部是“新”的。老师要秉持正确的教育观和儿童观，把学生的发展
3、了解为一个生命成长的过程，把学校教育了解为学生“可能性”开发和实现的过程，把学生的现实生活了解为享受成长愉快的过程。老师要有担当的意识，担当起为国家培育新一代的重担，担当起为实现每一个家长期望的重担。每个孩子即使只是班级人数的“几十分之一”，但对于这个孩子、这个孩子的家庭，就是“百分之百”。所以，老师要坚守职业良知，把师爱浸润到每个孩子的心里，实施“全纳教育”，确保“一个不能少”。班级里那一个个性格各异的孩子，她们只有个体的差异而无好坏之别，我们只有认可差异，尊重差异，才能更加好地服务差异、发展差异，为每个学生提供“适合”的教育，为每个学生无限的发展提供必须的服务，让每一个学生全部能拥有学习的
4、愉快、成功的体验，让她们赢在“起跑线”上。所以，老师不能“戴变色眼镜”把学生“从小看到老”，应该用博大的“师爱”来滋润这些天真稚气的孩子，让她们在以后的日子里仍能不停进步、成长，并时常思念和感恩当年所享受的，并影响她们人生发展的浓浓师爱。二、让孩子拥有“健康”世界卫生组织对健康作出的定义是：“健康不但仅是没有疾病，而是在身体上、心理上和社会上的完好状态。健康是人发育、学习、生活、工作的基础，是每个人执著的追求。”儿童时代是人的身体发育、心智成长最主要的关键阶段。鉴于此，老师一定要把孩子的健康放在第一位。在日常工作中，老师要对学生加强卫生教育，培养她们良好、健康的生活习惯，指导她们科学用眼并用正
5、确的姿势读书、写字；加强常见病、传染病的宣传和防治，加强体育锻炼，认真指导学生们做好每一次眼保健操、课间操，上好每一节体育课，确保天天要求的体育活动时间，增强她们的体质；加强心理健康教育，关注学生们的情绪改变，做好心理教导工作，培养她们博爱、宽容、感恩、自信、愉快、奉献等主动情感，激发她们对真、善、美的追求，形成健全的人格；加强安全教育，经过在学习教育和实践活动中的体验，教育学生们珍爱生命，远离危险，提升自我防护、自我救助的意识和能力。经过老师的努力，最大程度地促进学生身心俱健，让她们全部能平安健康、愉快学习和幸福成长。三、让孩子体验“成长”人的成长是指人的生理、心理、认知的逐步成熟，它是全方
6、面的、渐进的、动态的发展过程。孩童时代处于人生成长的初级阶段，这个时期的成长将在很大程度上影响和决定她未来的发展，含有奠基作用。孩子的成长是其综合素质全方面发展、逐步提升的过程。老师要遵照教育教学规律，依据孩子的生理和心理特点，重视激发孩子的学习爱好，激励她们自主学习、合作学习、探究学习，培养她们的创新意识和实践能力。这不但能让学生拥有良好、扎实的基础知识和熟练的基础技能，还能培养其良好的学习习惯和科学的学习方法。同时，老师还要坚持“德育为首，育人为先”，重视培养学生良好的道德品质、行为习惯，重视在学科教学中有机渗透德育内容，在丰富多彩的活动中拓展教育空间，在身教和言教实践中深化育人内涵。只有
7、把教育寓于喜闻乐见的活动之中，培养学生爱祖国爱故乡、爱老师爱同学、爱学习爱劳动等主动情感，教育她们讲文明、讲诚信，让学生学会生活、学会学习、学会交往、学会合作、学会探究、学会发明、学会感恩和奉献，为她们未来更加好地适应社会、服务国家、实现自我价值奠定坚实的基础。只有这么，才能让我们每一个“服务”对象全部能成人、成才，并能体验到成长过程的愉快和幸福。四、让孩子成为“自己”每个人全部是独一无二的，全部在其思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面含有别于她人的特质，并经过其言语方法、行为方法和情感方法外显出来，这种个性化的人才是客观和真实的。因为先天遗传或后天影响，我们面正确全部是一个个“只像她自己
8、”的儿童，她们有不一样的基因、不一样的思想、不一样的志趣、不一样的个性和不一样的理想。老师要充足地了解每个孩子，依据她们各自的特点因人施教，促进她们全部能够不停进步；要充足地尊重每个孩子，善于发觉她们的“闪光点”并顺势教育引导，善于发觉她们的“内在潜能”并努力培养激发，善于发觉她们的“专长兴趣”并专心培植生长。老师要为学生的个性发展发明宽松友好的学习环境，为她们的专长、兴趣提供指导和展示的平台。若学生在一些方面有爱好兴趣、学习动机、表现欲望，老师全部要给予关注并经过有针对性的教育服务，主动发明条件，经过开展爱好活动、社团教导、竞赛激励等方法和路径，帮助她们生成梦想、走向梦想、实现梦想，成就学生
9、们的个性追求，成全她们愉快地成长为“自己”，让每个孩子全部成为既符合共性目标要求，又富有鲜明个性的未来的建设者和接班人。若干年后，假如当初这些兴趣广泛、专长显著的孩童，成了科学家、艺术家、医学家、企业家等，或成了体育健将、专业能手、行业状元、科研标兵等，或成了利用自己的一技之长为社会作出贡献的优异公民，这是老师应该感到欣慰和骄傲的。教书育人是老师的天职，也是老师实现职业理想、表现人生价值的实践路径和生活方法。面对一个个可爱的充满稚气和灵性，充满渴望和期待的“精灵”，面对一张张精美的、能写最新最美文字、能画最新最美图画的“白纸”，小学老师应该有紧迫的“责任担当”，应该有强烈的“创作激情”，应该有适切的“计划设计”，应该有高超“实践艺术”。所以，老师要善于换位“假如我是孩子”，坚定地站在儿童立场，替儿童着想，为儿童服务；勤于换位“假如是我孩子”，真切地体验育人感受，能爱生如子、无怨无悔；乐于换位“假如让我重来”，不懈地追求“创作”的完美，用自己的职业精神，用自己的智慧和才华，帮助孩子们树立理想、提升素养，促进孩子们身心俱健、个性张扬，为孩子无限可能的未来发展奠定坚实的基础，“让每一个从自己手里培养出来的人全部能幸福地度过一生”，在促进和丰富孩子们生命成长的实践中，享受“贵人”般的职业幸福。作者单位江苏省淮安市试验小学
