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1、如何选好综合实践活动小课题选题(校本培训)培训目的:、总结前阶段在指引学生选题时的经验,进一步明确指引学生选题的措施和注意点。2、探讨指引学生选题时存在的问题及解决措施，做到更好地指引学生选好课题，从而保证课题研究的顺利开展。培训模式：研训结合式、自主互动式、案例剖析式培训程序:一、活动回忆：从去年月份开始,我校率先开展了综合实践活动,一年来有不少收获,获得了可喜的成绩，各位指引教师在实践中也积累了不少经验，这对我们综合实践活动课程进一步的开展提供了保障。通过一年来的实践，我们已经明确了指引学生课题研究的基本措施：出示小课题研究流程图：发现问题,提出问题(选题）设计研究环节（方案)收集数据分析
2、、归类数据提取数据特性得出结论提出建议（措施)通过一年来的实践，课题组也基本掌握了研究的基本环节和措施。但我们也看到，一部分课题在开展研究时也遇到了不少困难,暴露出不少的问题:有的研究起来漫无头绪；有的研究进行到一半就做不下去了；有的研究内容与研究题目背道而驰如果我们顺藤摸瓜,寻找问题的症结所在,那就是在选课题时,我们的工作做得还不够到位。选择一种合适的研究课题,是保证课题研究顺利开展的核心。为了使我们的综合实践活动能上一种新的台阶,使新的一轮研究能有更新的成就,由此我们组织这次培训,重要是针对在选题阶段,遇到哪些困难,还存在哪些问题？同步你可以把自己在指引学生选题过程中好的经验、建议简介给人
3、们。但愿通过本次交流、探讨，发挥人们集体的智慧,能最大限度地解决存在的问题和困难,有针对性地选好课题。二、研讨交流：(一）分组讨论:讨论时间为10分钟，请各位组长负责记录组内成员的问题、意见和建议,10分钟后分别上台报告。(二)组长报告：讨论问题归纳（电脑随机出示）：讨论问题及建议：1、选题要事先考证；、课题要小；命题要明确;课题范畴太大或太小;内容单一;3、课题组人数要少;成员搭配（好与好；好与差）;人人参与；能否以爱好小组为单位组组；、课题要由学生提出，再由全班讨论；筛选；多进行几轮选择；课题与否能由教师提出，让学生参照;5、课题要贴近学生生活，可操作;6、学生对新生事物感爱好;凭爱好选题
4、7、社会、家长支持不高8、重过程，重参与9、原先研究的课题与否能重新研究？专家已得出结论的课题与否能研究？(三)问题分类：(随机去简存精）1、选题经验(建议）：（1)选题要事先考证；如:我们要理解有关课题前人已获得什么成果,课题实行的客观条件与否充足，这个课题在生活中与否具有一定的代表性；与否有调查源,被采访对象回绝采访怎么办(）课题要由学生提出，再由全班讨论；筛选；多行几轮选择；这非常必要,提高了课题研究的可行度。有小组提出：教师与否也能提出课题,供学生参照?这个建议不错，教师提出的课题相对来说考虑到了研究的价值、条件等。但不能让学生懂得，否则学生也许会不加考虑地盲目跟从。(3）课题要贴近学
5、生生活，可操作;、其她问题答复:此外人们也谈到了几种在开展研究时普遍存在的问题。不属于本次培训的范畴，因此不再作为本次重点研讨的问题。但由于带有一定的共性,我这里稍做阐明,有的仅代表个人观点,供人们参照：(）、原先已研究过的课题与否能重新研究?回答是肯定的。上年已研究的课题可以换个角度,选个不同的切入口研究,也可做进一步的深层次的研究。核心一点是学生必须事先考证,具体理解前人已研究到什么限度,自己有了什么新发现、新角度。这一点在课题开题报告时,评审人员肯定会具体询问，如果仅局限于原地徘徊,也就失去了研究的意义。(2)、不要过度地关注成果，而应注重研究的过程。综合实践活动的宗旨就是重过程,注重研
6、究过程中学生的感受和体验。学校从一开始就没有违背这一宗旨,专门开辟综合实践活动网站，在开始要填写课题方案，结束要完毕研究成果记录，半途外出活动、采访要填写活动登记表、访谈表、出勤表等。每次活动的进行都能在网上如实地反映出来，一则便于课题领导小组对课题组进行全程动态管理，更重要的是注重了活动过程，使课题组对每次活动事先均有筹划，事后均有小结。但重过程并非轻成果，一定的精品意识还必须要有。只有在过程完善的基本上，按筹划有条不紊地开展研究,才干浮现高质量的研究成果。学校课题评审小组都是在对课题过程审核的基本上，通过对那些过程完善的课题认真评估，最后才评比出若干课题为优秀课题。“重过程、重体验”与“出
7、精品”是不矛盾的,而是相辅相成的。核心点是如何进一步完善我们的课题评价机制，使课题评比更趋公正、公平。(3）、有关家长、社会各界对活动的支持限度。要开展实践活动，必须充足挖掘家长资源，开发社会资源。鉴于安全考虑,学校在上学期设立了“学生课题成员外出安全监督表”，尝试在双休日学生外出活动让家长陪伴。在上次“如何指引学生撰写课题报告”的研讨中，有教师也提出了非常好的建议:以辅导员的形式聘任家长,让家长带学生参与活动改名正言顺些。我们可尝试先由课题组推荐，再由学校出面，聘任部分家长为活动辅导员。我们的家长就是不可估计的课程资源,我们一定要尽量挖掘。此外学校也在努力向上级部门呼吁,最佳由上面出面，统一
8、建立几处社会实践基地。同步课题构成员及指引教师也应努力挖掘社会资源。（）、如何组合课题构成员,让每个学生人人都积极参与课题研究?1、人数安排:不适宜过多，一般1人以内。最合适为68人。固然如课题研究的范畴较广,人数可稍多些，可进行组内切块研究；课题切入口小时,人数还可少些（56人)，这样每个学生活动的参与率高，锻炼的机会也多。2、人员分派:既要考虑让学生自主搭配，又要恰当引导搭配均衡。可事先召集几种杰出的学生,做她们的思想工作,让她们分散到各组中间,以有助于工作的进行;固然也不妨尝试能干的都汇集一组,这样更有助于出“精品”,而能力弱的为一组，或许能消除她们的自卑感，唤醒她们的主人翁意识,使她们
9、积极投身到研究之中,从而使这些弱势群体的能力得到真正的提高。3、合伙分工:注意分工，结合每个学生的特长（能力）,加强团结协作，责任均等。不妨尝试角色轮流。在研究阶段,安排几次外出调查、采访等,进行一定的分工轮流,如照相、录音、采访主问等，让小组人员对每一分工均有一定的体验和尝试。此外，以爱好组为单位组组的建议非常好。课题组可以打破班级、年级的界线，以爱好组组组，组内的每个学生有共同的爱好，研究的也是自己感爱好的又与自己特长有关的课题,又达到了师生双向选择的目的。何乐而不为？(）、师生的双向选择。抱负是美好的,但现实上尚有不少困难。作为指引教师,其实我们与学生都是在尝试中共同成长,由于综合实践活
10、动是新课程，没有固定的课堂教学模式让我们操作，需要我们教师不断地创新，作为指引教师难免有畏难情绪。我们的指引能力和各方面素质尚有待于进一步提高。教师只有在实践中自己摸索，自己总结提高，亲自走过整个课程实行的过程,才干真正掌握这门课程。综合实践活动将教师和学生放到了同一起跑线上，教师在指引学生中学习如何指引,在转变学生学习方式的过程中变化自己。通过综合实践活动,达到教师和学生同步成长。(四）重点问题聚焦：从剩余的这两个课题则是选题中遇到的最突出的焦点问题，值得人们再来做一番深层研讨：第1点：课题要小;命题要明确；课题范畴太大或太小;内容单一;、如何把握课题大小的度确立自己的研究课题（范畴、表述方
11、式等）？第2点:学生对新生事物感爱好;凭爱好选题2、当学生的爱好与课题所需的客观条件发生矛盾时如何指引学生从身边事物选择适合自己研究的课题?一般来说,学生的课题都来自她的平常生活。有的学生选题完全凭爱好，而不考虑研究的价值及与否能进行研究。导致不可避免地浮现这样一种问题：学生的爱好与课题研究的客观条件产生冲突，学生很想研究某一种课题,但由于客观条件等各方面因素无法开展研究。与否可以任意选择自己感爱好的研究课题呢?这时作为指引教师的我们又如何做呢?(五)分组研讨，商讨解决措施目前请各组环绕前两个焦点问题做进一步的研讨。等会儿请人们各抒己见，论述观点，可以是代表个人的，也可以是代表集体的,相信这样
12、一来，能使人们把问题看得更透彻,让人们在思想上有深层次的结识,以便把我们的指引工作做得更到位。小组讨论自由刊登意见(六)辅导员点拨，达到共识问题一要点：1、如何把握课题大小的度确立自己的研究课题(范畴、表述方式等)？在选题课题是大是小,还是要考虑：学生的研究能力和客观条件。片面地强调课题要小和课题要大的提法是不精确的。由于根据小学生的认知水平和我们的条件，课题一旦偏大，就会力不从心,无能力或条件研究。在决定课题前注意：1、选题必须适合学生的年龄层次、知识构造、能力；2、考虑本校教师的指引能力；、考虑课题实行的客观条件：(1)校内外可以提供的研究条件(资料、实验设备等)（)学校规定的研究时间（一
13、学期？一年?）（3)你可以承受的研究费用(交通、实验、复印、材料等）4、对学生的人身安全没什么影响（如像“毒品对青少年的危害”等此类课题要三思而后行。)因此对小学阶段来说，我们选题坚持的原则是:宜小不适宜大。但小到什么限度也要有一定的“度”。这个“度”是指可研究的,具有研究的条件,有研究价值。如刚刚提到的“像回答一道练习题”，那肯定是不行的。学生考虑范畴较少,只局限于自己生活的小圈子,课题范畴狭小,无多大研究价值。这就要教师好好引导。有些课题较大,的确有一定的代表性,对学生有教育意义。但就目前来看不具有研究条件。我们不妨把课题提成两个或三个阶段。第一阶段先完毕有条件的初步研究,同步积极谋求机会
14、,发明条件,一旦条件成熟，再做第二、三阶段的进一步研究。这样做有助于进一步提高学生的研究能力,提高研究质量。问题二要点：2、当学生的爱好与课题所需的客观条件发生矛盾时选题原则:(1）根据学生的爱好和爱好选择课题。问题有一定的研究价值，能回答和解释某种现象或问题,特别对小学生有正面教育意义。(2)能贴近学生的生活和她周边的社区生活；(3)结合各学科的特点设立研究课题；（4)根据客观现实拟定研究课题。孔子有句话叫:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。爱好是最佳的教师，对人的实践活动特别具有重要作用，它是研究的动力。那与否可以任意选择自己感爱好的研究课题呢?答案固然与否认的。学生用自己的眼光看世
15、界,当学生的爱好与研究相冲突时,教师应引导启发，要做学生的合伙者和参谋，或转变研究角度，或转移学生视线。千万不能简朴地加以否认，不能做裁判员或指挥员。三、案例分析1、展示录像片段：重要针对学生在选题时的几种误区。(请在观看录像后,认真分析,剖析案例中学生选题时存在的误区和教师在指引中发挥的指引作用如何。）2、分析讨论(存在问题剖析）：小组讨论自由发言要点：（1）小组讨论后出示的选题范畴太片面集中在污染和植物两方面:(2）自由发言后课题题目的范畴需要进一步界定；（3）“小博士”简介选题途径和注意点时太简朴抽象；(4)教师在学生选题进入误区时没有恰本地引导，而是予以简朴的肯定。）小结：记得一开始的研讨中,有几种组也提出了较好的建议：课题由学生提出来,统一提交全班讨论，多进行几轮
