《培养群文阅读素养提升学生写作能力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养群文阅读素养提升学生写作能力（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、培养群文阅读素养，提升学生写作能力（通用3篇）培养群文阅读素养，提升学生写作能力（通用3篇） 小组阅读是小组阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的 一种突破性的阅读教学实践。 以下是为大家整理的关于培养群文 阅读素养，提升学生写作能力的文章 3 篇 ,欢迎品鉴！【篇一】培养群文阅读素养，提升学生写作能力张昌寿摘要：语文作为小学生全面发展的核心知识学科，其中阅读 和写作相辅相成，联系紧密。随着教育改革的新一轮推进，传统 语文阅读教学模式早已无法满足学生的更高需求，而群文阅读作 为新型教学方式，迅速得到师生的广泛青睐。能够帮助学生充分 拓宽阅读视野，积累丰富的素材，为后续强化学生习作能力奠定 良
2、好基础，具有实践研究价值。关键词：群文阅读;习作能力;小学生;策略一、引言近些年来，我国素质教育影响范围在不断扩大，小学生综合 语文能力和素养，得到更多关注目光。而从小培养学生的读写能 力，不仅是小学语文教学重点，更是确保学生整体进步和长远发 展的必备条件。群文阅读的应用，有效丰富了小学生阅读量和知 识视角，对其习作能力的提升大有裨益。为此，如何借助群文阅 读促进小学生的习作水平，亟待实践探究并加以落实。二、选择正确的群文阅读方法众所周知，良好的习作能力离不开阅读质量的支撑，所以， 在小学语文群文阅读教学中，教师首先要选择正确的阅读方法。 通常情况下，都会以突出主题为核心，将不同形式的课文整合
3、在 一起，进行群文阅读。这种方法不仅可以丰富充实阅读内容，帮 助小学生积累更多写作素材，为提高写作能力奠定良好基础，还 能够有效锻炼学生对阅读中心思想的提炼总结，以及情感表达能 力。切实优化小学生的综合读写水平，加强语文核心素养，进一 步打造小学语文高效课堂，发挥群文阅读价值。例如，在五年级上册第四组文章教学时，教师挑选出典型的 课文进行整合对比阅读，像是钓鱼的启示落花生通往广 场的路不止一条和珍珠鸟都是关于生活启示的文章。实施 群文阅读过程中，首先引导学生对四篇文章进行快速浏览，大致 掌握文章核心主旨。然后鼓励学生结组对其进行对比阅读分析， 发挥小学生的个性思维和感悟，在集思广益中掌握更多写
4、作思路 和手法。这种群文阅读方法，一方面可以充分提高小学生的阅读 效率和质量，另一方面能够为学生实践写作提供更多借鉴素材， 从而最大限度上促进小学生习作能力的提升。三、锻炼学生的语言运用能力良好的语言运用能力和情感表达能力，是提高学生习作能力 的重要组成部分，由此可见，在小学语文实际群文阅读教学中， 加深学生对阅读内容的理解记忆，至关重要。学生掌握语言的正 确运用方法，就能够有效减少在写作中出现语法表达错误等问题， 同时避免作文过于空洞乏味。在选择群文阅读材料时，教师要注 意考虑学生的兴趣，以及其真实读写水平，便于学生更容易总结 出读后感，表达自身想法和理解。此外，还可以帮助小学生养成 细心观
5、察生活、丰富自身情感思维等良好阅读习惯，确保学生写 出的文章具有真情实感，语感流畅，突出作文感染力的同时，引 发读者共鸣。例如，学生在阅读草船借箭这篇课文时，教师可以引导 学生，结合自身喜好，读一些相似的三国小故事，像是空城计七 禽孟获火烧连营等。同时在群文阅读中，教师要积极鼓励学生进 行自主对比和联想，并让小学生结合平时积累经验，发表自身见 解，由此加强学生的语言运用能力。这样，学生就可以将自己真 情实感融入作文中，教师客观给出合理评价，将优秀范文给其他 小学生传阅，尽可能确保学生的写作自信和兴趣不受打击，及时 发现学生的读写问题，有针对性地加以指正，有效利用群文阅读 促进学生的习作能力。四
6、、充分联系身边的实际生活语文知识与实际生活紧密相连，所以在小学语文群文阅读中， 充分联系学生所熟悉的实际生活，具有重要教育價值。特别是关 于人物刻画和写景抒情部分，多是以生活原型为基础，这样写出 的作文才会让读者感受到真实，且情感饱满。为此，在进行群文 阅读过程中，要尽可能多的引导学生结合生活实际，自主思考分 析，对写作素材和手法归纳总结。另外，还要让小学生熟练掌握， 提炼文章核心，灵活运用写作技巧等能力，尽快提高学生的语文 素材和读写水平。例如，关于六年级上册第五组课文的阅读教学中，教师可以 将少年闰土一面和我的伯父鲁迅先生进行群文阅读。 让小学生在实际阅读中，充分掌握描写人物的手法，以及细
7、节刻 画的注意事项，包括外貌、语言、动作和心理等多方面内容，都 是值得借鉴的优秀阅读素材。然后以引导学生结合所阅读内容和 实际生活，回忆自己最为熟悉和了解的人，写一篇人物作文，锻 炼学生的语言运用能力和写作水平，促进自身的全面发展进步。五、培养学生良好的综合能力运用群文阅读促进小学生的习作能力，首先就要确保学生具 备浓郁的读写兴趣，以及良好的语文学习习惯和素养。然后通过 对应有效手段，逐渐锻炼学生的综合能力，像是群文阅读必不可 少的听、说、读、写能力，对促进学生习作水平，高效完成教学 目标至关重要。其中听和说联系相对紧密，教师可以安排学生分 成小组，一人对科学合理的群文进行口头叙述，大声朗读，
8、另一 人仔细聆听并总结自身感悟，然后共同探讨分析，将群文阅读价 值进行更高层次的升华。然后鼓励学生将课堂感悟和所掌握数知 识点记录下来，勤写心得体会和小练笔，不仅可以有效加深学生 的理解记忆，还能够充分强化学生的想象思维和写作水平。例如，教师可以定期组织学生参与朗诵、写作大赛，置办班 级手抄报，参与课外阅读拓展活动等，甚至可以鼓励学生利用课 余时间，游览名胜古迹，搜集经典历史，进一步拓宽小学生的阅 读视野，深入了解我国优良文化精髓。这种情况下，能够在培养 学生语文综合能力之余，尽快完成促进学生阅读和习作能力的课 堂任务，为群文阅读教学的长远发展做好铺垫。六、结束语总而言之，小学语文教学中，阅读
9、和写作本就相辅相成，密 不可分，尤其是在群文阅读指导理念下，更是打开了新的纪元。 教师借助多元化合理手段，逐渐培养学生的读写兴趣，不断在阅 读中整合对比，分析积累写作素材，从而切实促进学生的习作能 力，启迪智慧。参考文献：1 高生海.在群文阅读中有效提升中学生写作能力的策略研 究J课外语文，2016 ( 14): 125.2 彭朝霞培养群文阅读素养提升三度写作能力J 科学咨询 (教育科硏)，20XX( 2 ):87.3 赵亚非在群文阅读中有效提升学生阅读能力的硏究J 求 知导刊，20XX ( 29 ): 59.【篇二】培养群文阅读素养，提升学生写作能力摘要:阅读是学生信息输入的重要渠道，写作则
10、是学生信息 输出的主要形式，二者之间有着不可分割的相关性，这就要求初 中语文教师在教学的过程中必须将两者融合在一起。不仅如此， 教师还需要对教学的方式进行进一步的创新。只有这样，学生的 阅读能力和写作能力才能得到有效提升。本文笔者基于此，对教 师创新的产物群文阅读进行了深入研究，并围绕其与写作之间的 关系、其教学体系的有效构建以及其提升学生写作能力的有效策 略展开了详细的论述。关键词：群文阅读;写作能力;有效提升阅读教学和写作教学都是语文知识综合运用的具体体现，因 而对学生综合素质的培养有很重要的意义。但在传统语文教学的 模式中，教师通常采取的是各自为政的教学方式，从而导致学生 的阅读能力和写
11、作能力都无法得到有效的提高。因而初中语文教 师目前要做的就是将两者有机结合在一起，在阅读教学中促进学 生写作，在写作教学中引导学生阅读，从而提高学生的语文综合 素质。而相比于传统的阅读教学方式，群文阅读能更好地与写作 教学融合在一起。因而接下来笔者围绕群文阅读教学如何提升学 生写作能力这一主题展开详细的阐述，以期望能给各位教师带来 一定的帮助。一、群文阅读论述（一）群文阅读的概念群文阅读是针对一个议题而进行的多文本阅读，它主要包含 议题、多文本、集体构建和共识四个构成要素。在这四个构成要 素中，议题是群文阅读的中心，所有的阅读活动都是围绕着议题 进行开展 ;多文本是群文阅读活动进行下去的保障
12、;集体构建是群 文阅读的阅读形式，每一名学生都需要参与进去;共识是群文阅读 的阅读目的和理想结果，这意味着群文阅读中不存在着唯一标准 的答案，学生可以充分发散自己的思维。（二）群文阅读的特征 群文阅读既然能在初中语文教师的阅读教学课堂中频繁出 现，其必定具备独特的优势。接下来笔者就群文阅读的特征进行 阐述。1.开放性首先，群文阅读没有固定的阅读文本和阅读形式，这使得群 文阅读具备了开放性的特征。学生可以就某一个议题选择自己感 兴趣的文本进行阅读，并且说出自己的见解;教师也不会轻易地否 定学生的想法，而是在尊重学生的基础上引导他们进行文本的理 解。2.主体性其次，学生进行群文阅读的整个过程是他们
13、主体性充分体现 的过程，首先群文阅读议题的选择必须要教师和学生的共同参与， 教师除了要对学生的学情进行分析外，还需要采纳学生的建议。 其次教师在群文阅读中只占据了引导者的地位，他们要求学生通 过自己的思考发表属于自己的见解，从而充分体现了学生的主体 地位。3.探究性除此之外，学生进行群文阅读的整个过程也是一个不断探究 的过程，他们必须要围绕着议题进行思考和探究，并通过讨论、 交流等多种形式达成议题的共识。学生经过深入思考所获得的知 识会让他们印象深刻。这样一来，学生在群文阅读活动中就会获 益匪浅。4.交互性教师的教学活动从本质上来讲就是多向交流的活动，这一点 在群文阅读活动中体现得淋漓尽致。因
14、为在群文阅读中，教师可 以通过文本引导学生进行思考、学生可以通过文本与教师和其他 同学进行交流，教师、学生、文本这三者之间也因此有着密切的 交互关系。（三）群文阅读的价值 阅读既是语文教师教学的基础，也是学生进行语文知识学习 的基础。因而群文阅读对于教师和学生都有着十分重要的意义。1. 于教师而言俗话说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。教师要想让 学生在群文阅读中有所收获，自己首先就要对群文阅读进行深入 研究。而在研究的过程中，教师的教学观念就会有所转变，教学 水平也能得到提升。前者是由群文阅读的开放性和主体性所导致 的，后者则是因为在群文阅读中，语文教师不再是单一的知识传 授者，他们更是课
15、程的开发者和研究者。角色的转变要求教师具 备与之匹配的知识水平，这就需要教师不断地进行知识的汲取， 从而提升了自己的专业化水平。2. 于学生而言语文是一门需要进行知识储备的学科，阅读则是储备的重要 渠道。而群文阅读可以提高学生的阅读速度，增加学生的阅读数 量。这样一来，学生储备的知识量就会得到大幅度的增加。厚積 方能薄发，学生的写作水平和语文素养都会在这个过程中得到提 高。二、群文阅读与写作之间的关系 初中语文教师要想在群文阅读中提升学生的写作能力，首先 就需要对群文阅读与写作之间的关系进行研究，接下来笔者从以 下两方面来进行介绍。（一）群文阅读可以帮助学生积累写作素材 群文阅读可以帮助学生进
16、行写作素材的积累，从而让他们摆 脱在写作中无话可说的状况。因为艺术来源于生活，学生只有经 过生活的磨砺，才能创作出优秀的文章。但由于年龄和阅历的限 制，学生并无法体验到所有的生活方式，这就需要他们从书籍中 来获取相关经验。学生以某个议题为中心，可以对古今中外的经 典著作和优秀文章系统的阅读，这时他们就可以体验到别人的生 活和别人的情感，然后再经过自己的提取加工，最终转化为属于 自己的知识。在这个过程中，他们的眼界会得到开阔，知识会得 到积累。（二）群文阅读可以帮助学生学习学习技巧 群文阅读可以帮助学生进行写作技巧的学习，从而让他们摆 脱在写作中无从下笔的状况。因为学生所积累的素材是分散的， 他们需要将其有逻辑地组合在一起，从而形成一篇文章。这就是 写作技巧存在的意义。而学生群文阅读的文本就是承载写作技巧 最好的载体，它们将
