《《跨越海峡的生命桥》说课稿_1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《跨越海峡的生命桥》说课稿_1（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、跨越海峡的生命桥说课稿跨越海峡的生命桥说课稿 作为一名教职工，编写说课稿是必不行少的,说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的跨越海峡的生命桥说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。跨越海峡的生命桥说课稿1一、说教材跨越海峡的生命桥是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲解并描述了大陆青年小钱患了严峻的白血病，台同胞冒着生命危急，用爱心挽救了钱畅的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。二、说学情 四年级的学生已经具有了肯定的逻辑思维实力,虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事务的切身体验，但是他们已经具备了借助老师的引导以及情感迁移
2、等方法来体会文中所蕴含的情感。通过学习本文,同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。 三、说教学目标 1.学问与实力：能够认读生字词,并能有感情的朗读课文。 2.过程与方法:通过朗读课文,体会文中“生命桥”的含义。 3.情感看法与价值观:能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。 四、说教学重难点 1重点：认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。 2.难点:感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。五、说教学方法 探讨法(绽开)、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。 六、说教学过程1导入 运用投影出示999年台大地震的相关资料，并提问：“遇到地震我们应当怎么办?”同学作答:空地避难、有序离开建筑物
3、。老师讲解并描述：但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么选择，我们今日就来了解下。 2.整体感知)播放范读录音,提示同学们标出文中的生字 2）请同学们自由朗读课文,并借助工具书解决生字 ）请同学们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。并随机点名请同学回答,回答不完整的会请其他同学补充，并由老师进行总结。 3.深化研读 1）随机抽取同学范读第1、2自然段，并提问：“小钱得了什么病?”并与同学们谈话互动分析得出:“小钱是不幸的,更是幸运的。”因为小钱有机会能够得救。 2)请同学们自由朗读、4自然段,并从文中找出,为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。 3)由老师范读第5、6自然段,
4、读后提问:a)“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么?” b)“一次又一次的努力”说明白什么?c)为什么青年始终静静地躺着？并请同学们四人一组进行探讨，时长5min。探讨结束后随机提问，由老师进行总结。 4)由老师接着追问：“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢？”同学找寻答案:“骨髓必需在24小时之内注射给小钱。” 5)最终,请同学们齐读第7自然段，并提问：“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的?”同学们会自然想到:“李博士还有青年。”老师加以引导：文中没提到的人有没有呢？比方说两岸的医护人员。在引导之下,同学们可能会进一步回答出:飞行员，接送的司机等等。再此,我会加以总结：“在这个故事的背后,还有许
5、很多多的无名英雄,他们也都是值得我们敬重的。” .拓展延长 由老师提出问题:“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年,那又是什么让这位青年可以不计得失的付出?”同学们通过思索及回忆文章内容,就会找出:“两岸同胞的心及血脉亲情都是连接海峡两岸的。”由此同学们自然的会感受到两岸同胞血浓于水的亲情。 5.小结作业在课程的最终,同学们齐读课文，再次感受文中的浓浓的血脉之情。作业:请同学们以学习小组为单位，想象十年后小钱与台青年两人见面的情景，并分别选人扮演，在下一次的活动课上进行展示。七、板书设计跨越海峡的生命桥说课稿2一、说教材：跨越海峡的生命桥是义务教化课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题
6、栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病,台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓;其次个场景是在台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美妙情感,赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教化学生感受爱、学会爱的好教材。 二、说教学目标,依据教材与学生特点我确定以下教学目标： 1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉
7、亲情。感受生命宝贵和爱心的无价。 、在阅读中感悟，理解含义深刻的句子。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：读中体会，感受真情。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。三、说设计理念:课文语言朴实自然，叙写生动详细,情感淳厚感人,教学设计以爱贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美妙的感情,体会关爱带来的欢乐和华蜜。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教法学法： 1、朗读品尝法 2、圈划批注法 、想象法 4、探讨沟通法 五、教学打算： 1、与台湾有关的资料。 2、地震的场面录象片。 六、教学环节设计
8、： 一、回顾课文,理清脉络这里我设计了两个问题： 1、回忆这篇课文主要讲了一件什么事？ 、课文是根据什么依次讲解并描述这个故事的？目的是让学生能够整体把握课文，学习叙事文章的写作依次性特点。 二、读文体会,感受真情这里我设计了两个环节: 1、自己读文，找出来。2、合作学习，议出来。在学习方式上体现自主、合作、探究；在学习形式上体现生生互动、师生互动，有自主学习，有同伴互助，有点拨启发;在读文体会中以读为主,读中感悟，以读代讲;运用多种形式的读:“朗读”、“品读”、“想象读”、“体验读”、“对比读”、“情境渲染读”、“走台阶读”、“穿线赏读”、“串红品读法”，其中后三个：“走台阶读”、“穿线赏读
9、”，“串红品读法”，是我尝试着学“哈尔滨复华小学校本研修展示活动”后，学习总结的朗读训练的方法，作为我们校本教研活动的阅历和大家探讨，希望能提升为理论,更广泛的推广应用，把“校本教研”晋升为“校本研修”,实现质的飞跃。 三、歌曲渲染、总结全文：在歌曲爱的奉献中，总结全文：“是爱让桂树还没有开花，却在晨风中飘来甜丝丝的香气;是爱挽救了这珍贵的生命;是爱跨越海峡的阻隔;是爱联结了两岸骨肉同胞的血脉亲情；是爱创建了生命的奇迹!”其意在观赏歌曲，深化爱、升华主题四、在作业布置上,体现多种设计方案:、想象一下,假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?2在平常生活中，你有过被感
10、动的经验吗?也写一写吧!这样，既敬重学生特性发展又体现因材施教的理念。设计过程就是思索的过程，问题即探讨的课题,学习就是一种体验,课堂就是一块基地,探讨就是一种提高。学会思想，才会感悟生活；换洗思维,才会激活灵性；思索、钻研,才能有所收获；教学相长，才是教化的欢乐,希望同仁们提出珍贵的看法,情愿学习、探讨，共同成长。跨越海峡的生命桥说课稿 一、说教材:跨跃海峡的生命桥是义务教化课程标准试验教材四年级上册人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严峻的白血病,台同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海
11、峡两岸的两个不同场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓;其次个场景是在台花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台青年的骨髓。他们冒着生命危急,做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 选编这篇课文的意图,一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感；二是体会台人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。二、说教学目标:依据教材与学生特点我确定以下教学目标： 1、运用或联系上下文的方法理解谈何简单、安然无恙、期盼、突如其来、空旷、骨肉同胞、血
12、肉亲情等词语。 2、读懂课文，理解跨跃海峡的生命桥的含义。 3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会李博士和台青年一心为他人着想的名贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台青年在余震中捐献骨髓的危急,以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。 三、说设计理念： 课文语言朴实自然,叙写生动详细，情致淳厚感人,教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美妙的感情,体会关爱带来的欢乐和华蜜。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思
13、路与意图: （一)、故事导入，引发爱: 1、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家,突然望见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，尽然接住了小孩。后来,消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去,这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2、揭示课题:了不得的母亲瞬间爆发了超常的力气，避开了惨祸,挽救了孩子。是爱创建了生命的奇迹。我们要学习的跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事,因为真实，因为就在我们身边,我在读这个故事的时候，特别感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们? （二)初读课文,体会
14、爱: 、自由读课文： (1）读通课文,遇到不相识的字多读几遍。 ()课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？ 2、检查沟通： (1)认读词语,说你能理解的词语在课文中的意思 谈何简单、安然无恙、期盼、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情（紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容) (2）回答问题2 (三)研读课文,感悟爱: 1、学习课文其次段，抓住重点词句体会当时状况的紧急性。如:小钱静静地躺在床上。绚丽的阳光没有使他苍白得连红润起来。 这个刚满18岁的年轻人，才能使这朵生命之花绽放。 2、学习3-6自然段: (1）、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受。（2)、
15、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。 （3)、学生沟通体会。（随学生的回答,进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读,探究人物的内心活动,体会人物的心情。从大地震刚过，台青年静静地躺在床上,没有考虑家人是否安然无恙,没有考虑是否延期手术，没有选择空旷平安的地方等细微环节,体会台青年一心只为他人着想的美妙品质；从礼博士抽取骨髓使得镇静镇静,运输骨髓中的刻不待时,植入骨髓使得部分昼夜,体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然,叙写生动详细，情致淳厚感人，引导学生仔细品尝语言，学习作者的表达方法。） 3、学习第7自然段 4、说写练习 这是一次跨越海峡的挽救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最终,生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了,他的身体会渐渐康复,他苍白的脸会渐渐红润起来，他的心中肯定会充溢了感谢,你想他会感谢谁呢?假如有一天小钱和那位台青年相遇了，他会对台青年说些什么? 5、学完课文，谈谈你对课题理解。（四)拓展延长,畅谈爱： 、组织探讨;假
