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1、关于分数乘法教案汇编9篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就难以避开地要打算教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的分数乘法教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 分数乘法教案 篇1教学目标：1、使学生驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培育学生分析问题的实力。教学重点：理解数量关系。教学难点：依据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教学过程：一、 复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去 。 (2)用去一部分钱后，还
2、剩下 。(3)一条路，已修了 。 (4)水结成冰，体积膨胀 。(5)甲数比乙数少 。2、口头列式：（1）32的 是多少？ （2）120页的 是多少？（3）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？4、依据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今日要学习的“稍困难的分数乘法应用题”。二、新授1、教学例2（1）运用线段图帮助学生分析题意，找寻解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？
3、哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。降低？分贝现在？分贝80分贝（1） 四人小组探讨，依据线段图提出解决方法，并列式计算。解法一：8080 801070（分贝）现在？分贝80分贝？（4）激励学生依据题意、结合线段图，想出其次种解答方法。解法二：80（1 ）80 70（分贝）（5）学生探讨两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部重量；其次种方法是求出部重量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部重量。2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数
4、比青少年多 ”表示什么意思？（组织学生探讨，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。（3）出示线段图，学生探讨沟通，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班沟通两种解题方法。解法一：7575 7560135（次）解法二：75（1 ）75 135（次）4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第2、3题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第3、4题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4题。四、布
5、置作业练习五第7、8、9、10题。课后反思：例2和例3都是在理解和驾驭了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上，学习解决稍困难的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中，我依旧依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答，找出单位“1”，并画出线段图帮助理解。教学中，我引导学生紧扣线段图，直观地理解题意，并引导学生从数量和分率两方面入手，培育学生思维的多样性。但本堂课，老师讲解的部分好像多了一些，留给学生探讨、练习的时间稍为淡薄。分数乘法教案 篇2实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。学问目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经验探究整数
6、乘以分数的计算原理，学生能够娴熟精确的计算整数乘以分数。情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。教学重点、难点：学生能够娴熟的计算整数乘以分数教学方法：师生共同归纳和推理教学打算：教学参考书、教科书教学过程：一、复习导入：老师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？学生找寻完毕，纷纷举手打算回答问题。老师提问学生回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变）并留意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。二、讲授新课同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？学生同桌之间探讨
7、，老师提问学生回答问题。老师板书例题，让学生想一想如何计算？学生列出算式3=，学生同桌之间相互探讨，如何计算整数乘以分数？老师提问学生说一说自己是怎样计算的？（学生1：3=；学生2：3=）老师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）三、巩固练习：做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？让学生娴熟计算，老师刚好订正学生错误的计算方法。做课本试一试1、2题。四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生回答）板书设计：分数乘法3=3=分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。）教学反思：分数乘法教案 篇3教学目标抓住分数应
8、用题的核心倍数关系和等量对应，通过一例多用、一题多变，把各类应用题构成一个整体，帮助学生从本质上理解分数应用题的数量关系，提高学生的分析实力和解题实力教学过程一、引入依据条件列出对应关系1青砖的块数比红砖多2青砖的块数比红砖少3红砖的块数比青砖多4红砖的块数比青砖少上面各题哪一个量是单位1的量，占几份？另一个量所对应的分率是什么，占几份？二、绽开（一）将上列各条件补充一个共同的条件和问题，出示例1红砖2100块 有青砖多少块？1学生独立解答；2大组沟通；3列表归纳（二）出示例2电视机厂今年生产电视机3600台，_，去年生产多少台？1依据已知的一个条件和问题，比照下列含有分率的条件，找出相应的式
9、子（1）相当于去年的25（2）比去年少25（3）比去年多25（4）去年生产的是今年的25（5）去年比今年少25（6）去年比今年多252将应选择的条件填入下列各式后的括号内（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3师生共同分析（1）根据补充的条件，找相应的式子，如（1）相当于去年的25分析：去年的生产量是单位1的量，占100份，今年的生产量相当于去年的25，占25份，对应关系是：去年的产量100今年的产量360025设去年生产x台，得到的式子：在第六个式子的括号里填（1）（2）根据式子找应补充的条件如：分析：100份与3600台相对应，也就是今年的生产量3600台是单位1的量，占100份，去年的生产
10、量是未知数，比今年多25份，即去年比今年多25括号里应填（6）三、巩固（一）依据题意列式解答：果园里有梨树168棵 苹果树有多少棵？（二）机床厂现在制造一台机器的成本是1200元，比原来的成本降低25原来制造一台机器要多少元？（三）工厂去年生产换气扇6220台，今年比去年增产20，今年安排生产多少台？（四）某印染厂原来印花须要60人，制造自动印花机后，印花人数削减了40，现在印花须要多少人？教案点评这节课所出现的分数两步应用题的四种类型，在通常状况下是在几节课中出现，采纳一例一类题的教学方法。这样的教法，学生学起来好像轻松一些，但对数量关系的理解往往不够深刻。这节课摆脱了常规的教学方法抓住了分
11、数应用题的核心倍数关系和量率对应，采纳了一例多用，一题多变的教学方法，把四种题型构成一个整体，把分数所表示的两个量的倍数关系作为教材的基本结构，揭示数量的详细和抽象的冲突，把分析详细的数量与抽象的数之间的关系作为基本的教学方法。这样，使学生能在较高的水平上来理解分数应用题的数量关系，既提高了教学质量，又减轻了负担。整节课的设计，体现了在简明的结构中包含较大的学问容量。简明的结构，主要指再生实力较强的基本结构。这节课把分数所表示的两个量的倍数关系作为基本结构。这样的结构，具有数量关系之间的联结和转换功能，具有认知结构的同化和调整功能，它必需包含较大的学问容量，能将所包含的内容统筹兼顾，有主有从。
12、这种简便而大容量的学问结构，还为学生供应了多层次的训练材料，使不同认知水平的学生在原有基础上得到不同程度的提高。分数乘法教案 篇4教学目标1使学生理解、驾驭题中的数量关系。依据一个数乘以分数的意义驾驭求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法。2渗透事物之间普遍联系的思想，培育学生利用已有学问迁移到新学问的实力。教学重点和难点1使学生能够用线段图正确表达题意，并在此基础上进一步理解题中的数量关系。2在搞清数量关系的前提下，依据一个数乘以分数的意义，正确解答求一个数的几分之几是多少的一步分数乘法应用题。教学过程(一)复习打算1谈话、提问。我们已经学习了分数乘法的计算方法，这两道
13、题你能否不计算就比较出哪个算式的乘积大？为什么呢？分5份后取其中的2份是多少。)当一个数乘以分数时求的是什么？(一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少。)2口述下列算式的意义。求一个数的几分之几是多少怎样列式呢？3列式。(二)学习新课1出示例1。2分析题意。(1)读题，找出已知条件和所求问题。(2)分析已知条件。谈话提问：题中有两个已知条件，其中学校买来100千克白菜是已知学校买来那么它表示什么呢？请你们以小组为单位通过探讨下面的问题得出结论。汇报探讨结果。均分成5份，吃了的占其中的4份。)那么我们应把谁看作单位1？(100千克)怎样用线段图表示？先画什么？再画什么？求吃了多少千克，是求哪部分？3列式解答。(1)依据刚才的分析，你能用已学过的整数乘除法来解答吗？10054=80(千克)1005求的是什么？再乘以4呢？(2)刚才是用了整数乘除法的解答方法，怎样干脆用分数计算呢？所以把谁看作单位1？(100千克)依据一个数乘以分数的意义应怎样列式？答：吃了80千克。4课堂练习。队的有多少人？(1)读题，找出已知条件和问题。(3)请你们以小组为单位进行分析，并画出线段图，解答出来。(4)反馈。说一说你们小组的分析思路及解答方法。是多少。)5小结。刚才我们解答的两道题，都是已知单位1是多少，求它其中的一部分即求它的几分之几是多少。解答这类应用题的关
