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1、2021年微课培训心得体会 2021年参与了微课培训，微课即使是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这么才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。下面是xx为大家搜集整理的，欢迎大家阅读。 篇1我听了一节由两位年轻老师共同进行的微型课，包括的是初中二年级的内容，经过两位老师的精心设计，此次教学过程很好地表现了教学的关键和难点，让学生能够在较短的时间内把知识利用到详细的题目中，做到活学活用，举一反三。本节课由洪静老师开始，为了引发学生的爱好，她进行了精心的课程导入，经过对不一样景物图片的观察，引出本单元的关键内容对北海公园的介绍。因为洪老师要在讲课过程中对本单元对应的语法知识进行讲解，
2、因此占用了较长的课堂时间。另外，洪老师的整个课程设计得十分巧妙，她把整个文章分成了两大部分，让学生在详细的实施过程中，把较长的文章分解开来，使学生有一个简单的感受，不会对较长的文章产生畏惧感，而且能够很快地跟随老师进入到本节课的关键内容。其次，洪老师在讲授完本课的关键内容间接引语后，让学生在文章中找出对应的间接引语句子，加深学生对间接引语的了解，而且加入了部分详细的练习题，让学生把对应的句子变为间接引语，使她们真正能够做到活学活用。另外，洪老师的师态很好，很有亲和力而且深受学生的喜爱。后半节课由魏兰老师讲授，为了让学生能够很快适应新的老师，魏老师很自然的经过和学生进行相互的介绍来拉近了师生之间
3、的尴尬状态，帮助学生们很好地过渡到下一个教学步骤上。除此之外，魏老师的课件制作的十分有新意，先是经过游戏的形式，让学生分别选出自己的游戏项目，在没有任何事前准备的情况下让学生进行对应的练习，给学生一个刺激的感觉，提起学生的学习爱好。听了这节课后，我学到了很多东西，在以后的教学实际中能够对实际讲课有一个详细的指导作用，使我的教学有一个能够参考的实例。记住要看我们工作站微课殿堂的文章，要了解什么是微课，怎样录制微课，自己要亲自实践，才能得出真实的心得!上传文章时记得键入微课殿堂为标签，在提交前勾选定稿、推荐在点击提交，难怪不能显示，少了我说的多个程序呢。 篇2微课这个校本教研新形式的产物时，我以为
4、挺迷惑的。我有空就进入老师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。微课其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课和答辩等步骤。它含有以下特点：1.微课不一样于常态教学研究活动。微课能够在办公室或其它场所进行，它观察、研究对象关键是老师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标关键在于帮助老师改善教学方案，培训教学技能等。2.微课的规模小、时间短、参加性强。老师在学科组内参与活动。每人上课、被评的时间控制在5分钟左右，听课者由其它参与者组成。在活动的过程中，每一位老师不但登台上课，展示自己对某堂课的准备情况，同时
5、又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评和她评，不停反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。3.微课的反馈立即、客观、针对性强因为在较短的时间内集中开展无生上课活动，参与者能立即听到她人对自己教学行为的评价，取得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，含有即时性。因为是课前的组内预演，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提升，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会愈加客观。我切切实实的感受到：微课即使是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这么才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师和学
6、生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达成提升本身教学技能的目标。 篇3经过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。尤其是微课的学习，从多个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有柳暗花明又一村的感觉。感谢江西老师网，感谢艾老师。下面我谈谈自己的学习心得。一、什么是微课微课是指以视频为关键载体统计老师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学步骤而开展的出色教和学活动全过程。微课的关键组成内容是课堂教学视频，同时还包含和该教学专题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、老师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系
7、和展现方法共同营造了一个半结构化、专题式的资源单元应用小环境。所以，微课现有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一个新型教学资源。微课其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课和答辩等步骤。二、微课的关键特点教课时间较短教学视频是微课的关键组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长通常为58分钟左右，最长不宜超出10分钟。所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课能够称之为课例片段或微课例。教学内容较少相对于较宽泛的传统
8、课堂，微课的问题聚集，专题突出，更适合老师的需要：微课关键是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反应课堂中某个教学步骤、教学专题的教和学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容愈加精简，所以又能够称为微课堂。资源容量较小从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量通常在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保留到终端设备上实现移动学习、泛在学习，很适合于老师的观摩、评课、反思和研究。资源使用方便微课选择的教学内容通常要求专题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为根本统整教
9、学设计、课堂教课时使用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科教授的文字点评等相关教学资源，组成了一个专题鲜明、类型多样、结构紧凑的专题单元资源包，营造了一个真实的微教学资源环境。这使得微课资源含有视频教学案例的特征。微课不一样于常态教学研究活动微课能够在办公室或其它场所进行，它观察、研究对象关键是老师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标关键在于帮助老师改善教学方案，培训教学技能等。微课的反馈立即、客观、针对性强因为在较短的时间内集中开展无生上课活动，参与者能立即听到她人对自己教学行为的评价，取得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，含有即时性。因为是课前的组内预演，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提升，在一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会愈加客观。我切切实实的感受到：微课即使是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这么才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师和学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达成提升本身教学技能的目标。
