《五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计3（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、五年级语文“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3第一课时紧扣课题，带疑读书1就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗从课题你想知道什么2学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。初步交流，整体感知1检查生字新词的掌握。2讨论：（1）课文主要讲什么（2）读后有什么感受（3）你能解决从课题中知道的哪些内容（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）分层探究，升华体验1把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师
2、均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。2七八岁时的即时感受：（1）学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。（2）学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。（3）学生在小组内轮流朗读。（4）大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自
3、豪、兴奋；对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。）课后练习，积累语言1把感受最深的部分背下来。2抄写自己喜欢的语句。第二课时积累词句，体会情感1听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。分层探究，读中感悟1十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。（此部分以读代讲）2成年后的认识：（1）自读自悟
4、，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：句1：我越来越认识到我当初是多么幸运小心、注意、总结、提高。指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是lsquo;多么幸运rsquo;，这是为什么要让学生明白母亲的力量是指赞赏的激励作用；警告的力量，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，
5、要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：两股风，指赞扬的力量和批评的力量；生活的小船，指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。句3：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点;一;一;那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。总结课文，表达感受1质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。2总结：（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（2）学完全文，你有什么感受。3联系实际，体会情感：以父母关心我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。内化情感，课后延伸1有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。2以父母关心我成长为内容，写一写。1
