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1、九年级语文上册全册学案 3学生试译四人小组，结合注解疏通大意，并记下看不明白的语句， 待全班讨论解决。说明学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间 教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是， 学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练 习在书上做点笔记。学生分组展示学习结果，教师引导学生点评。四、效果测评教师出示卡片检查卜列字的读音掌握的情况。闾左谪戌当行度已失期以数谏罾间祠陈胜王忿恚笞毋宁有种乎蕲谯会计事长吏以应陈涉试译句子：发闾左谪戍渔阳900人今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕又间令吴广之次所旁丛词中乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东燕雀安知鸿鹄之志哉王侯将相宁有种乎五、课堂小
2、结：教师围绕学生字音及注释掌握情况简要作结。六、布置作业完成课后练习一、二。教学重点一、理解课文基本内容。二、了解一些词古今的不同意义。教学过程一、学生分组展示作业：教师出示卡片，或利用投影出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。发闾左谪戍渔阳900人今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕又间令吴广之次所旁丛词中乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东依据词语、句义自然停顿。第2题。读下边三组句中 A、B两句，注意读出语气。 A.若为佣耕，何富贵也 B.等死，死国可乎 A.嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉 B.王侯将相宁有种乎 A.此教我先威众耳 B.且壮土不死即已，死即举大名耳说明从展示作业入手，目的
3、是通过朗读，温习课文内容，也为下边将要进行疏通文意做准备。二、师生互动听教师范读一遍课文。要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语 句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。集体解疑，疏通文意；理解基本内容。学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其它同学给 这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。说明让同学之间互解疑难，既使之产生兴趣，又利 于培养独立学习的习惯。三、效果测评讨论课后练习二，填空。起 义 的 导 火 线 是陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：:。为起义作舆论准备的办法是：。是起义的步；接着用。作为动员群
4、众起义的口号 集体讨论填空内容。说明能将上面每个空填准，对课文内容就有了基本 理解，教师不需要在这方面作过多讲解。集体讨论时，教师 适时引导学生再读“阅读指导”，加深对课文内容的理解。了解古今词义的不同。涉少时亦死令吴广卒中往往语将军身披坚执锐要求：为每组配上一句现代汉语， 每句中要用上加点词， 然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。说明指导学生利用现代汉语词典，了解古今的词义 有何不同。教师不必细讲，学生能按要求做了，就达到了目 的。复述课文的内容。要求：用现代白话复述；复述要突出事件的重要环节和 关键之处。可参考前边所做的填空练习。说明串译课文由学生自己完成，教师只解决疑难， 以此培养自己
5、解决问题的能力、自读习惯和善于利用注解的 习惯。应该说，做到这些，课文大意学生已能明白了。用复 述的形式，是帮助学生进一步理解基本内容。能够复述占主 要情节，即说明达到了教学目的。四、课堂小结教师根据学生完成作业情况简要作结。五、布置作业课下翻译第三段。六、课后反思：附：译陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫 叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。他停止 耕作走到田边高地，怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们 说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”同伴 们笑着回答他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊！ 陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！秦二世
6、皇帝元年7月.征召穷苦的平民 900人去戍守渔 阳，临时驻扎在大泽乡。陈胜、吴广都被编进这支队伍，并 担任小队长。正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限。 误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。陈胜、吴广在一起 商量，说：“如今逃跑也是死，起来造反也是死，反正都是 死，倒不如为恢复楚国而死，这样好吧？ ”陈胜说：“全国 人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。我听说二世是小儿子， 不该立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇 的缘故，始是派他到边疆去带兵。最近传闻说，并不为什么 罪名，二世就将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知 道他已经死了。项燕担任楚国将领的时候，多次立功，又爱 护士卒，
7、楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向 全国发出号召，应当有很多人来响应的。”吴广认为很正确 于是去算卦。那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事 都能办成，能建功立业。不过你们还是去问问鬼神吧！ ”陈 胜、吴广很高兴，捉摸这“问问鬼神”的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”于是用朱砂在调条 上写了“陈胜王”三个字，再把绸条塞进入家网起来的一条 鱼肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的绸条，本 来已经觉得奇怪了。又暗地里派吴广潜藏在驻地附近被草树 包围着的词堂里，天黑以后点上灯笼，装作狐狸的声音，向 喊道：“大楚复兴
8、，陈胜为王。”士兵们一整夜既惊且伯。 第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意的 看着陈胜。吴广平时很关心周围的人，士兵们大多愿意为他出力。 军官喝醉了，吴广故意再三地提出要逃走，惹他们起火，让 他们责罚他，借此来激怒士兵群众。 那军官果然鞭打了吴广。 军官拔出剑来威吓，吴广一跃而起，夺过剑来杀死了他。陈 胜协助吴广，一同杀了两个军官。陈胜把众戍卒召集起来， 宣布号令，说：“各位遇到大雨，都超过了规定到达渔阳的 期限。过期到达就要杀头。就算侥幸不杀头，而戍守边塞的 八十个中也得死去六七个。再说，大丈夫不死则已，死就要 干出一番大事业啊。王侯将相难道是天生的贵种吗？ ”众戍卒齐声应道：
9、“一定听从您的号令。”于是冒充是公子扶苏 和项燕的队伍，为的是顺从百姓的愿望。大家露出右臂叫乍 为义军的标志），打出大楚旗号。又筑了一座高台，举行誓 师仪式，用那两个军官的头祭扫天地。陈胜自立为将军，吴 广任都尉。起义军进攻大泽乡，占领该乡后接着进攻该县。 攻克新县后，就派符离人葛婴带兵攻取新县以东的地方。攻 打任、铳挪、苦、拓、樵等县，都拿下来了。路上收编人 马，等打到陈县的时候，已有战车六七百辆，马1000多匹，士卒几万人。进攻陈县时，郡守和县令都不在城中，只有守 丞带兵在礁门中应战。起义军不能战胜，守丞被人杀死，大 军才进入陈县。几天后，陈胜召集当地的乡官和有声望的入 共同商讨大事。这些
10、人异口同声地说：“将军您亲自披甲上 阵，手拿武器，讨伐残暴无道的秦国，恢复楚国的社稷，论 功应当称王。”于是陈胜被拥戴称王，宣称要重建楚国。这 时，各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事，惩办当地的长 官，把他们杀死，来响应陈胜的号召。语文学案设计：备课时间：唐雎不辱使命教学目标：.借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课 文大意；反复诵读，尤其读准多音字。.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。.体会选材善于突出重点、突出中心的写法。.培养学生敢于质疑，独立思考的思想品质。.课外拓展有关战国策的知识。教学重点：.积累古文词语：谓、易、其、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常
11、见成语。.对“士”的作用的强调；选材的突出重点。教学方法：朗读：自主，合作，探究。教学过程：一、创设情景在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争 的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了 “转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上 出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使 我们由一斑见金豹。二、师生互动多种形式读课文，读准字音。 齐读 分角色朗读学生分组学习课文，疏通文意，积累文言词语。学生分组展示学习结果。鼓励学生敢于质疑。鼓励学生集体解答不理解的语旬三、效果测评集体完成书后练习二、三。四、课堂小结教师根据本节课学生知识掌握情况简要作结。四、课外作
12、业读战国策或有关资料，准备讲故事。完成榜样学案基础部分练习。教学过程：一、自主学习分组讨论分析唐雎的人物形象，了解写作意图，教师巡回解疑。.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与 安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。.唐雎的语言与秦王的语言进行比较，二人有什么不同 点？.作者塑造了唐雎怎样一个 “士”的形象，意图是什么?学生分组展示学习讨论结果。二、合作探究：关于的写法特点：.根据课文情节，发挥想象，看课文中可以加上哪些人物和情节？明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突 出中心。.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？举了专诸，聂政，
13、要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰 击于殿上。为什么要这样说？这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到 下文有效威胁秦王的目的。关于人物及内容探究：.唐雎的使命是什么？ “唐雎不辱使命”是针对什么而 言？师生互相交流看法。.读后，有什么疑问？如唐雎行为的可信度如何？三、拓展训练：讲战国策里的故事：.士”的故事.成语、寓言故事四、课堂小结：教师根据学生的课堂表现及知识掌握情况简要作结。五、课外练习以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的，题目自拟。六、课后反思语文学案设计：备课时间：隆中对三国志教学目的：.通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政
14、治 蓝图，计谋及策略。.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战 略眼光。积累文言词语。教学重点：当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图， 计谋及策略。教学过程：一、创设情景：播放录音歌曲滚滚长江东逝水。青山依旧，夕阳依 旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是 这样一个英雄。今天我们要通过隆中对这篇来了解他， 在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对 联、诗歌、故事？二、自主学习学生齐读课文，了解课文大概内容。参考课下注释，疏通文意。老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。 探讨课文中人物的关系。诸葛亮向刘备提出了怎样的策略？二、师生互动：学生分组学习讨论：
15、课文中出现了哪些人物？亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主、董卓、曹 操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、 张飞如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、 地位是怎样？诸葛亮：隐居隆中，种田人。管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业， 诸葛亮自比二人。崔州平、徐庶兀直：是诸葛亮的朋友先主：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启 的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出 山。为什么？请在原文中找答案。董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧刘漳：益州牧，昏庸懦弱。张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜
