《2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试全真模拟卷27（附答案带详解）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试全真模拟卷27（附答案带详解）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022教师资格-中学美术学科知识与教学能力考试全真模拟卷（附答案带详解）1. 问答题：简述美术课程资源的开发与利用的内容。答案： 本题解析：美术课程资源主要包括学校资源、校外资源。校内资源：美术教学对材料的依赖性很强，要具备基本的工具材料，包括素描、水彩画、水粉画、中国画、版画等绘画工具材料；泥工工具等材料；美术专用教室，储藏教具、工具、材料的场所以及展示学生美术作品的场所；可供美术课使用的计算机软件等；丰富美术教学的图书和影像资源。拓展校外美术教学的资源，教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美
2、术教育活动。开发和利用网络美术教学资源。充分利用自然和社会文化资源，注重对自然和社会文化资源的开发利用。2. 问答题：简述美术教学中“师生对话” 的含义与价值。答案： 本题解析：（1）含义所谓的“师生对话”，就是以对话为原则的教学方式。更进一步讲，师生对话就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。（2）价值首先，“师生对话”有利于融洽的师生关系的建立。以往，教师往往呈现高高在上的教育者姿态，学生对教师有一定的畏惧心理，不敢反对教师的意见，更不会轻易向教师吐露自己的心声。对话使师生处于相对平等的地位，拉近了师生之间的心理距离，使师生关系趋向和谐融洽。其次，“师生对话”有利于学生创造性学习行为
3、的养成。美术教学中，最需要的就是有创新意识，对话要求学生对教师积极回应，主动跟教师沟通，表达自己的见解，而不是被动地接受知识。教师成为课堂的主导者，学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生的发散性思维可以得到很好的发展，新的见解、创造性的设想、新奇的假设往往能够出现。最后，“师生对话”有利于学生人格的逐步完善。对话不仅仅是学生学习知识的过程，也是学生增强自信心、学会沟通、学会尊重、懂得自我反思的过程。苏格拉底的“产婆术”正是通过对话的方式，使人在追问中获得新的见解，提高思考问题的能力和德行修养。3. 问答题：列举三种美术学习评价的方法。答案： 本题解析：美术学习档案袋。是一种用来记录学生整个美术
4、成长过程的资料夹。学生在档案袋中汇集美术学习全过程的资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、创作过程的说明、自我反思、他人的评价等。适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，进行自评、互评，与教师共同完成对美术学习的评价。形成性评价，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断。更好的控制教学过程，使全体学生都达到教学目标。4. 问答题：简单列举初中阶段“设计应用”学习领域的学习目标。答案： 本题解析：(1)了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及“物以致用的设计思想，知道设计与工艺的基本程序学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问
5、题的能力。 (2)感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。(3)养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。5. 问答题：简述高中美术课程标准中的评价建议。答案： 本题解析：根据普通高中美术课程标准(实验)、教学实际和学生的情况，制定具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。提倡多主体评价。注重表现性评价。注重质性评价，提倡成长记录评定。采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分
6、数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式充分肯定学生的进步和发展明确需要克服的弱点与发展方向。建立促进美术教师成长的评价体系。建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。6. 问答题：简述宋代郭熙在林泉高致中提出的中国画“三远法”。答案： 本题解析：三远法，是一种散点透视法，分别指的是高远、平远、深远。自山下而仰山巅，谓之高远；自山前而窥山后，谓之深远；自近山而望远山，谓之平远。三远法是郭熙对中国山水画理论和实践方面最大的贡献。论述了山水画创作中对于构图、透视原理的三种不同方法的视觉感受
7、和绘画意境的诞生对人文精神表达有重要的作用。7. 问答题：简述美术教学评价的种类有哪些?答案： 本题解析：美术教学评价具体评价标准不同种类多样，具体如下：(1)按评价功能的不同。美术教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。(2)按照评价性质的不同，美术教学评价可分为定性评价与定量评价。(3)按照评价主体的不同，美术教学评价可分为自我评价与外部评价。按照评价标准的不同，美术教学评价可分为相对评价与绝对评价。8. 问答题：怎样理解普通高中“美术鉴赏”模块答案： 本题解析：美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。“美
8、术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一是在义务教育阶段美术课程中“欣赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。9. 问答题：义务教育美术课程标准(2011年版)关于教材的编写建议。答案： 本题解析：美术教材是美术课程内容的重要载体，主要包括教科书和教师参考用书。(1)依据美术课程标准编写美术教材。(2)实现内容组织的综合性和合理性。(3)妥善处理传统与现代、中国与外国的关系。(4)鼓励美术教材呈现方式多样化。10. 问答题：依据普通高中美术课程标准(实验)，试
9、分析如何通过教学评价促进美术教师的成长。请给出至少两点建议。答案： 本题解析：(1)建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与 反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。 (2)教师的教学评价在功能上要淡化评比与选拔，建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参 与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。 (3)重视发展性教师评价，以动态评价模式强调对教师不同发展阶段评价发展的适宜性;以案例反思模式强调教 师的专业思想和专业素养与能力的提高;以讲师团经验分享模式实现优质人力资源的整合：以个人特色展示模式重视 发挥教师自我评价的功能;以个人规划生涯模式促进教师富有个性化的发展。
