《语文版语文七年级上第30课《诗五首》之《观沧海》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版语文七年级上第30课《诗五首》之《观沧海》教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文版语文七年级上第30课诗五首之观沧海教学设计 ?观沧海教学设计教学目标 ：1、 体会诗人广大的胸襟、豪迈的气慨。2、 体会宏伟壮丽的景象。3、 写实与想象。教学重点：目标1、目标2。教学时数：一课时教学过程 ：【自主性学习】1、 学生课前预习，扫清文字障碍。指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。2、 朗读，初步整体感知课文。全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充斥豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。【合作性学习】1、 整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这
2、是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！2、 把学生分成四人一组，开始共同研讨以下问题。问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？理解：“观是全诗的“诗眼，下列十句都是观海所见。问：“东临碣石，以观沧海。此句主要交代什么？句中直接写到人吗？理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景
3、色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？理解：“日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“假设看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好似从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大
4、胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰盛奇特想象，来充沛叙述这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。3、 小结，朗读、背诵。这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。学生齐读，当堂背诵。【探究性学习】问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比拟，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，假设出其中；星汉灿烂，假设出其里。最能体现作者的博大胸怀。问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？理解：李白?赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石?泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继?枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。作业 ：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。.
