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1、白公鹅教案教案设计者:郑瑞文第1课课题白公鹅课型精读 教学目标对的、流利、有感情的朗读课文。 理解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。能与前篇课文的描写措施作些比较，学习作者的观测与体现措施。 读记好词好句,积累语言。重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。难点比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，教具课件课件教学过程第一学时一、对比导入,揭示课题（一）复习第13课,我们刚刚结识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅,它是那样的可笑又可爱，人们还记的吗？我们来回忆一下吧! 谁来说说第1课描写了白鹅的哪些方面?（叫声、步态和吃
2、相三方面）。重点写出了什么特点？（严肃郑重、大模大样、三眼一板）好一只-傲慢的鹅啊！作者把鹅称为什么?（板书：鹅老爷)（二）今天,教师有给地敬爱带来了始终俄国作家叶。诺索夫笔下的白公鹅。(出示图片)(三）我们来看看这只鹅有什么特点?是不是也是一种架子十足的鹅老爷呢？请同窗们打开书67页,一起吧课题读一读。(齐读课题)二、初读课文、整体感知（一)同窗们已经预习了这篇课文,丰子恺在白鹅这篇文章中把她的白鹅称为“鹅老爷”,那么,叶。诺索夫把她的鹅称为什么呢?谁懂得？（(板书：荣膺，你懂得什么样的人能当海军上将吗?）1、出示第1自然段:你懂得海军上将吗?你觉得海军上将会是一种如何的形象？(威严的、挺拔
3、的、傲慢的）这样说来海军上将比我们一般的人都要厉害,那怎么会和始终白公鹅相提并论呢?同窗们,请你读一读这段话,你能找到因素吗?学生回答、谁能用“由于因此”的句型来说说这段话。（二）教师想检查一下同窗们的预习状况，课文一共有几种自然段？(6)我请6个同窗分段朗读课文，其她同窗来做做小评委,仔细停停停她们读的过程有什么错误,并且思考:课文具体从哪几种方面写出了白公鹅的海军上将派头的？各有什么特点?（三）点评朗读，把容易读错的字写在黑板上，然后一起读一读。(四)报告朗读:哪位同窗乐意把自己思考的成果告诉人们?（步态特点：慢条斯理；玩相特点:自由自在)从两个方面写出了白公鹅有海军上将的派头。三、学习“
4、步态”感悟特点(一)我们发现，丰子恺和家叶。诺索夫都写到了鹅的步态。我们来找找,两只鹅的步态有什么不同?请同窗们默读课文的第自然段,并且思考:你从哪些句子中体会到白公鹅步态慢条斯理的特点?谈谈你的理由。(二）交流、出示：句子1它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。句子2落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面同样；然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。（1） 请同窗们读一读这段话,圈出动词,并把自己的手掌当鹅的脚掌演一演鹅是怎么走路的，看谁演得最像。（2） 教师配音，指名一种同窗表演,（3） 谁来点评一下?她演得怎么样?表演了哪些词语梭描述的意思？（4） 我
5、们感受到,这只白公鹅的确走得慢条斯理,你能读出慢条斯理的语调吗?、出示句子3通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有措施,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。句子就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。它总是傲慢地、一动不动地挺着长长的脖子，仿佛头上顶着一罐水。(狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么?板书：傲气）(三)指引朗读1、同窗们说话有理有据,真不错！请同窗们自己试着读一读这两句话，边读边想象画面。（指名读)（教师听出来了,你把“决不”读重音了,较好!你把“那么”“任何”“都不”读得特别重,阐明你对这只白公鹅感到很佩服是不是？真棒！）2、男生读第一句，女生读第二句，教师引读。四、
6、比较写法，发现异同（一）两个作家都写到鹅的步态，你们看。（课件出示两篇文章的片段）请同窗们睁大你们敏锐的眼睛，读一读这些句子,发现两篇课文有什么共同点的不同点吗？（二)交流1、同：第一句都是总起句。2、异：第3课有对比描写,第4课是具体写了怎么走的动作。（你真能干,这样快就能找到不同点了,太棒了!你读得很仔细,才干发现它们的共同点,体现得较好。）3、同窗们的眼睛可真亮，不管你们发现多少异同点，都阐明你们在认真地思考，你们都很棒，表扬一下自己吧!(嘿嘿，我真棒!）对比阅读，领悟措施 设计表格(或课件）,引导对比阅读。 A、 先出示（点击）旧课内容,再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅
7、白公鹅姿态叫声步态吃相玩相 B、 从表中你发现什么?（相似点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相似点是什么?不同点是什么？（同：傲慢、派头;异:一种沉着不迫、大模大样;另一种慢条斯理,仔细掂量。一种通过对比,一种具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）抓重点段，进行对比阅读。 A、 丰子恺如何写鹅的吃相？（食料简朴、吃法有板有眼，需要等待) 、 叶诺索夫如何写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)（三)其实,尽管两位作家来自不同的国家，她们的语言不同,文章的写法有同样的，也有不同样的,但是她们对鹅的什么是同样的？(课件出示：她们对鹅的 是同样的。)是啊，
8、尽管她们来自不同的国家，但是她们对鹅的爱慕之情是同样的，作者对鹅的仔细也是同样的,因此，才干写出这样有趣好玩的文章来。五、模仿写法，活学活用（一）接下来,我想让人们也来尝尝当作家的滋味。(二）出示句子:它板正的姿势啦,步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。（三）课文已经描写了白公鹅的步态，还剩余姿势和腔调没有描写，一定是叶.诺索夫故意留给同窗们的,好让同窗们一展才华。（四）请同窗们拿出小练笔习题纸，看清晰写作规定。1、先请同窗们看一段视频,听一听鹅的叫声,注意仔细观测倾听。、选择你想写的内容。（可以写鹅的姿态，也可以写鹅的腔调,如果想写鹅的步态也可以。)3、写鹅的姿态的，以“动
9、物界里，说姿态板正的要数白公鹅了”为开头(解释“板正”的意思）；写鹅的腔调的，用上这些词语：变化多端、清脆低沉、局促暴躁、严肃郑重。4、可以用上丰子恺和叶诺索夫两位作家的写作措施。（五）教师也写了一篇,觉得写得还不错，很想和同窗们交流，你们乐意看教师的作文吗?（六)课件出示,读一读。（你们觉得写得好吗?好在哪里啊?)我相信同窗们如果用上这些措施，一定比教师写得还要好,有信心吗?那快写吧!（七）同窗们开始写，教师巡回指引，及时提示，及时发现优秀作文。（八)点评作文,从语言上、写法构造上点评作文。六、总结课文,提出但愿同窗们,你们又一次圆满地完毕了任务，你们真棒,但愿后来你们在阅读文章时多学习好的
10、写法，并用进自己的文章里。我相信,你们也能像丰子恺和叶诺索夫那样成为一名优秀的作家的。我们下节课再来学习白公鹅的玩相,看看和第1课的白鹅尚有什么异同点？尚有什么可以让我们学习的措施。七、课后作业(一)收集文中你觉得有趣的句子。（二）留意观测身边的小动物，给它们拍张照片或者画下来,并为照片或画配一段相应的文字。板书设计傲慢 白鹅 叫声 严肃郑重 （鹅老爷）步态大模大样 吃相 三眼一板 白公鹅 步态 慢条斯理 （海军上将） 玩相教学反思丰子恺笔下的白鹅和叶诺索夫笔下的白公鹅都非常傲慢。细细对比,我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相似，形象都栩栩如生，但体现措施和语言风格又迥然不同。因此在这篇
11、课文开学时我就采用了对比的措施,一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好。在阅读过程中，通过对比读两篇文章,使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。 由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深奥,作为略读课文用一节的时间去完毕,学生朗读、理解均有点困难,特别是中下学生，也许很难进入语言的内部去品味。于是在教学时，不知不觉把时间拉长了,整整用了两节课，让学生沉着地在语言文字中走了个来回。课后仔细想想,略读课文一定有它特有的目的规定,我这样做，与否有胡子、眉毛一把抓的嫌疑。也许在后来的略读课文教学中,一定要根据单元训练重点拟定教学目的，非重点的内容，让学生读一读，理解一下就可以不必逐词逐句细扣。如果有时间的话,让学生在自己感爱好的地方读一读就行了。 对于略读课文究竟应当如何教,我需努力摸索。
