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1、变“怕写”为“乐写”浅谈激发学生写作兴趣的几种途径广西百色市西林县八达镇第二小学 龙柯羽一提起写作文，小学生的态度普遍是“怕”！这“怕”的原因诸多：对于教师指定的文题感到无情可抒，只得“为赋新词强说愁”；平时不注意积累素材，作文时感到“无米下锅”；材料有了，却不知怎么组织，怎么叙述；词汇量太少，有情道不出因此，作为学生作文起步阶段的领路人小学语文教师，有责任引导学生迈出写作的第一步：变“怕写”为“乐写”。一、快乐游戏，激发兴趣传统的作文教学往往比较注重作文技法的传授，而不注意学生生活的积累和情感体验，这就容易使学生对作文产生畏难情绪。我听过许多作文课，一般都是老师指导写什么和怎么写，学生讨论交
2、流一番后写作文，然后老师针对学生习作中存在的问题进行讲评，学生依照老师的意见进行修改、订正，最后抄正成文。起先，我也一直是这样做的，但是后来，我发现这么教学，不会写作文的孩子依然是一上作文课就害怕、写不好的；这次改好了，下次再写，还是毛病一大堆。怎么办？我想：让学生喜欢上作文，乐于写作文才是关键问题。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松、平常的事了。学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。有一次，我拿着很多看似与作文课无关的东
3、西走进教室：一大束五颜六色的气球，录音机中放着好听的歌曲磁带，写有几句拗口话的小卡片。学生们都有些惊讶。我微笑着问道：“大家喜欢玩游戏吗？”“喜欢！”学生的回答震天。“好，那我们今天就来尽情地过一回游戏瘾。”我刚把这话说完，又把话题一转，“不过，玩游戏前，先得听听大家喜欢的原因。”学生的小手举起了一大片：“游戏使人快乐。”“游戏能增长知识。”“还有益智的作用。”“运动类的游戏还能锻炼身体。”“合作类的游戏能培养团结协作精神。”好家伙，孩子们一口气都说不完。我高兴地提出一个玩的要求：“那等一会儿游戏的时候，大家可要好好体验游戏的好处哦。”“知道了！”孩子们小脸通红，小眼闪光，他们都有点迫不及待了
4、。游戏开始。需静心、合作的“传话”好有趣：传得一字不差的小组，“耶”的喊声尽情地表达了自豪之情；将老师给的话传得面目全非的小组，惹得全班同学哈哈大笑，他们自己也笑得前俯后仰。“盲人画画”将三毛的鼻子眼睛都不知道搬到哪儿去了，于是后来者小心翼翼用各种方法比画着，成功了！掌声如雷。“抢座位”了，美妙的音乐嘎然而止，没坐到的那位学生调皮地学了几声狗叫就算表演了节目。“顶气球”冠军好厉害，气球仿佛被他驯服了一般当我宣布游戏结束，学生们都感觉意犹未尽。我乘势引导：“如果把你刚才观察体验到的和现在意犹未尽的感觉写下来，一定是一篇绝好的作文。”学生们很快安静下来，笔尖在作文本上快乐地跳动着。以往作文那种烦躁
5、的情绪消失殆尽。我走下讲台，一个个鲜活的作文题映入眼帘：过了一把游戏瘾“电话失灵”气球莫非认识他一幅“名画”二、对症下药，提高能力学生写作热情是有了，可是作文交上来一查阅，仍然发现很多毛病：有的同学的作文总是东一句、西一句，不连贯，条理也不清楚；有的同学语句毛病多；有的同学错别字多；有的同学写作文总是一段式针对这些问题，我想了一些对策。让学生找同伴互改作文是其一。我观察到同学们在学习生活中都有自己要好的同学，他们会乐意把作文与同伴分享，所以，每次孩子们把草稿完成后，我就会建议大家找找自己的好朋友交换文稿，用心读一读作文、夸一夸亮点、想一想不足、提一提建议。一学年坚持下来，证实了这个办法还是很有
6、效的，特别是对于班里的作文优生来讲，显然有更大的进步。孩子们还给互改作文取了个好听的名字“作文互通车”。不过，实践也证明，这个办法对于中等偏差的同学来讲，是不适宜的。因为他们自己的作文写不好，也不怎么懂得去发现别人作文的优缺点。有什么办法来帮助这些“作文困难户”呢？开始，我想到了面批面改的办法，虽说面批面改作文历史已经很悠久了，但是实施起来却不见得每位老师都能坚持下去，因为这需要许多时间和足够的耐心。然而，即便是老师愿意牺牲时间和精力，孩子们却不一定领你的情。有没有更让孩子们喜欢并乐于接受的法子呢？“不要总是抓住学生的缺点不放，要学会欣赏学生的闪光点。”已经不记得这是哪位名师说过的话，但是它给
7、了我实在的启发。所以，我决定采取一个办法，那就是在这些总体看来写得不怎么样的作文里寻找写得比较好的一个片段或者几个甚至一个句子，全班交流时提出表扬并读给同学们听，之后，又要求这些优美句段的小主人们誊抄一遍，贴在学习园地上，我将这一办法美其名曰：沧海拾贝。持续一个学期下来，我很惊喜地发现，这些沧海拾贝的常客们作文水平都有不同程度的提高了。看来，鼓励和褒奖永远是促进孩子进步的一剂良方，这是经得起实践考验的。三、创新评价，拨动心弦学生写也写了，改也改了，作文交上来就等待老师的评价了。说到给学生的评语，我原来是先评等级然后在篇后写上评语，无非是语句通顺，条理清楚，内容具体，有自己的想法，能引用优美词句
8、等等。可老是这些套话孩子们都有点不爱看了。我力求有些改变，有一次，同学们写我们的班级体，大家都写得挺好的，我批阅完灵机一动，分别给每篇习作写下了 “火热的太阳”、“温暖的地球”、“冰冷的月亮”这样的评语。作文发下去评讲时，我跟同学们说明了这次评语的设计想法，火热太阳：写得很热情；温暖地球：写得很真实；冰冷月亮：写得有些尖刻。大家听了就兴奋起来，纷纷传阅：你是什么，我是什么。不亦乐乎。这以后，同学们对我平时布置的作文更有兴趣了，有的同学甚至说：“写起作文来真有劲儿”。因此每一次，我都会费一番心思设计评语。有时，我还会在学生作文的精彩之处、进步之处、独到之处，用简笔画画上一只翘起的大拇指、一张简洁的笑脸、一颗鲜艳的五角星、一个鲜红的苹果这些别具一格的评语往往在不经意间拨动了孩子心灵的琴弦，培养了乐于表达、勇于表达的良好习作心态。小学生作文，兴趣是最好的老师。作文有了兴趣，他们就不再害怕作文了，就能在快乐中习作，就能写出情真意切的好文章，写出富有新意的作文。
