班主任如何处理与学生

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1、班主任如何处理与学生、科任老师及家长间的关系南宁外国语学校 覃景莉 班主任是学校教育活动的直接承担者，班级是学校教育、教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体，内外各种因素的影响，通过班级传给了班级群体。班主任是学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。作为班级的组织者、教育者和管理者的班主任，组织、教育和管理是班主任的职责。正是由于这一职责，衍生出了班主任与学生、与科任老师、与学生家长，社会的关系，等等。在班级管理中，班主任如何发挥自己的桥梁纽带的重要作用，协调好与各方面的关系，对形成班级管理的合力，促使班级走上良性

2、管理的轨道十分重要。下面就班主任怎样处理与学生、科任老师及家长间的关系，谈谈自己的几点看法。一、班主任要处理好与学生的关系首先，班主任应平等对待学生，在思想上多和学生交流。班主任应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作的领导者。在同一个班级的学生中，一开始就客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好坏、学习成绩有优劣等，但这些差异是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生，采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威

3、信。对此，我每次在新班级的第一次班会时都要向学生提出，在我心目中每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位，按学生的实际情况和个子的高矮来安排，而不是根据其他关系的。在批评犯错误的同学，包括平时对待每一个同学时，都注意每一个眼神、表情甚至每一个细微的手势，因为同学有时会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。在日常的学习生活中， 班主任要处处关心学生，多同学生交流。在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影响部分学生的情绪

4、，如父母经常吵架、离异等使学生产生焦虑、抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。比如我带的班级中有一位这样的同学，母亲离婚后又再婚，而新来的爸爸又带来了一个弟弟。这位同学就认为新爸爸肯定只疼爱自己亲生的儿子，对自己的关心是虚假的，从而产生了抵抗、逆反心理，周末很晚才回家，有时甚至连家也不回，学习成绩不断下降。我及时地发现了他的反常表现，并通过几次家访了解到心病产生的原因，进一步对他进行启发、开导，用自己的爱心和耐心去帮助他，使他恢复自信，投入到正常的学习生活中。至今，他还不时地回忆起，当年老师对他的关怀和爱护，常常念叨着我这个班主任。 中学生生活在一个复杂的现实世界，由于受到各种消极因素的

5、影响，他们往往会产生这样或那样的缺点，需要及时排除或疏导。这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，做到防患于未然。对于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他这种不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和正面的事例来引导他认识读书学习的重要性。其次、要采纳学生合理的建议。班主任在工作中必须广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。

6、同时也要鼓励他们多提出合理的意见和建议，使管理学生的方式从控制型转向参与型。比如每当我接手一个班的班主任工作时，学期一开始，我就会找一些同学一起商议班级管理的问题，让学生参与制订班级本学期的工作计划，建立一些班级的规章制度，最后由班干部带头与其他同学共同商议拟定了班级公约，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。让学生探讨并提出如何搞好班级工作的建议，同时形成书面意见，我通过阅读后，觉得其中有些想法有可行性的，比如同学提出要形成一个对班干部的监督和约束制度、利用同学之间的关系来说服平时爱讲话不遵守纪律的同学等，就有意识地落实到工作实践中去。这样做，学生的主动参与意识提高了，班级一旦出现了什么

7、问题，都有会有同学及时向班主任反馈，使班主任能及时发现班级所出现的问题，并能够得到及时的解决，从而达到学生自我管理的目的。再次、要正确、合理地使用批评的武器。 首先需要指出的是，班主任对学生应该多鼓励、少批评。对学生在学习、纪律、思想等方面出现的问题和偏差，应该及时指出，耐心地帮助他们、鼓励他们，对他们充满信心，这样才会促使学生进步。而不该不顾学生的自尊心，在公开场合使用严厉的口吻，大声训斥。这样只会适得其反。 当然，并不是不能批评，更不是不该批评或者认为批评没有任何用处。只是在批评时，要注意方式和方法。批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂，班主任批评学生，是为了提高学生的认识，达到改正错误

8、和缺点的教育目的。班主任在使用批评武器时，应注意批评的技巧和艺术，批评要符合实际，抓住要害；要注意学生的认识态度和情感基础；要注意场合和气氛；要掌握批评的“规模”和“规格”；要根据不同的对象，采取不同的批评方式；要做好批评后的工作；要触及到学生的心灵深处，让学生真正认识到自己错了，并知道今后该如何改正。 批评是相互进行的，班主任有时也会犯错误，对来自学生的批评，班主任要有宽广博大的胸怀，要认真接受学生合理的批评，采纳学生的意见和建议。如果班主任真的错了，就应该公开地向学生说一声“对不起”，然后逐步改正自己的错误和不足，使自己成为学生的表率和榜样。 如此，一方面班主任通过合理的批评，使得学生认识

9、到了自己的错误并及时加以纠正，这样学生便有了进步，学生就会在心底感激你；另一方面，班主任也通过自我批评的方式，让学生认识到：原来老师也会犯错误的，而且还能自我检讨和改正。从而会增进师生之间的心理碰撞，形成融洽的关系二、班主任要处理好与科任老师之间的关系心理学的角度讲，和谐的人际关系，能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成我关心，你长进，你批评，我改进的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之

10、间缺乏沟通，就会存在隔阂，甚至产生对立情绪，双方必然产生排斥心理。你见不得我，我眼中没有你，相互斗狠，关系紧张，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。因此，班主任协调好与科任老师之间的关系，这有利于充分发挥科任老师工作的积极性，全心全意地为班级教育教学服务。为此：第一、班主任要虚心诚恳，直面自己工作中的失误。科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。真相面前，班主任不要认为这是给你难看，要虚心、谦逊，千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非，给自己开脱。 第二、营造集体舆论，让学生从心底里接受每个教师。学生从一开始能否认可一个教师，班主任的中介作用是不

11、容忽视的。作为班主任，尤其在起始年级，应抓紧时机做好这方面的工作，向学生宣传各个科任教师的亮点，在学生中形成积极的舆论导向，让学生逐步由认可向信任、爱戴发展。第三、指导学生行为，让学生对各科教师一视同仁。在现实中，学生对教师会有不同的看法，班主任应常教导学生尊重所有的教师。例如，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动、庆典等。可以利用这些时机，让学生在集体活动中和教师沟通，逐步培养感情；节日期间，应指导学生给科任教师写慰问信、制作赠送小贺卡等。师生之间感情融洽了，就容易互相理解和谅解。第四、发动学生营造良好的教学环境。要鼓励学生积极配合教师上好每一堂课。教室布置和卫生状况对师生的情绪有

12、调节作用。干净的黑板，明净的桌凳，清香的盆花，布置协调的墙壁，清爽的教室都能给师生以良好的心情，从而为上好课提供方便。第五、推功揽过，和科任教师搞好团结。当班级工作有了成效，一定不要忘了科任教师的功劳；学生与科任教师有了矛盾，班主任应积极协调解决，有的时候，还要“揽过”，主动把一些问题的出现归咎于自己，做到“任劳任怨”。诚心诚意，感动科任老师。那么，科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级的动力源。这就是搞好教育教学的最大动力。只有发挥整体作用，才能达到人心齐，泰山移的境界。没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃

13、楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能共同托起明天的太阳！ 三、班主任要处理好与家长的关系家长在学生成长发展中的作用是勿容质疑的。如何处理好与家长的关系，对班级管理尤其重要。现在由于社会竞争日趋激烈，使得不少家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任，并给班主任提出了很高的要求。这些家长一般只满足学生物质生活上的需要，注意学生学习成绩的好坏，而往往忽视了学生的学习实际，忽视了对学生思想品德等方面的教育，这样一来，对学生的全面发展非常不利。这时，作为班主任，应在分别了解家长和学生心理需求的情况下，做好与家长的协调与沟通工作，使家庭教育和学校教育

14、能够和谐统一，使学生得到全面的发展，使班级管理事半功倍。那么新的社会环境下我们班主任应如何处理与家长的关系。我认为：1、班主任和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。因此，在研究学生问题时，班主任决不是强调：我要你怎么做，你应该怎么做。而是放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。2、虚心听取家长的意见和建议。父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较

15、真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。同时感谢他们对学校工作的支持，考虑家长对校教育教学的合理意见

16、和建议。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。3、平等、公正地对待每一位家长。由于每位学生的家庭背景和状况的不同，老师不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，老师在接待家长时应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。 4、布置沟通心灵的家庭作业 。家庭是一个即温暖有广阔的教育空间，对于孩子来说，应该在这个空间里多多陶冶身心，发展个性，而不应该被拴死在分数这一条线上。事实上，家庭作业是一个窗口，一个既可以“窥探”家庭教育的情况，也可以洞察学校教育情况的窗口。好的班主任老师，应该合理利用这个窗口，使家庭作业即对学生有能力的训练，还有性情的培养，更可以用它来连接家庭教育和学校教育。 比如“三八”节、“母亲”节，“父亲”节，“感恩”节等，可以布置学生为妈妈、爸爸做一件家务，唱一首歌，或动