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1、2022年现代教育技术方案范文现代教育技术形成性考核册答案作业一第一章一简答题6.简述现代建构注意观的学习具有哪_个特征。7、简述拉斯韦尔传播模式的内容。答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，（范本）评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改.10斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素。答：（1）提供“小步子”进行学习的条件，学习单元选得越具体越好，线性排列学内容。1（2）呈现明显的反应，学生的反应要能被检验的观察，惟有正确的会受到正
2、强化。（3）及时反馈，对学生的反应马上显示评价结果，正确的反应给予鼓励，错误的反应给予更正。（4）自定步调，学生可以按照个人的愿望选择学习的步调(范本)，教学程序化学习。11.简述发现学习有哪_项优势和作用。一、简答题1.简述学生学习的特点。答：1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有_地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。2.简述加涅提出的
3、学习过程的_个内部阶段。接受神经冲动的模式、特征的选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应_、作业反馈、强化。3.皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的sr，而是satr。试述satr的含义。at是主动同化刺激s于结构t的结果，a是大于1的系数，刺激s只有被主体同化于认知结构t，才能成为at，才能引起一定的反应r。4.简述学习风格构成的_个层面。心理性层面、生理性层面、社会性层面。5.谈谈教学活动过程有哪几个要素。并简述各要素在教学活动中的意义。要素。教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的_者，学习的引导者，离开这个
4、要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础的前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。6.试分析三种教学结构各自的优缺点。答：以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师_、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动搜索，主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种
5、教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。7.学习资源具有哪几类形态。教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。8.试述教学媒体的基本理论。麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。9.试述教学媒体的四种选择方法。2（1）问题表型是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它
6、考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程的按序列排列的步骤。10.简述维特_提出的生成学习模式过程。是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。作业二第三章视听媒体教学基础1._听觉有方向感。人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部
7、和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。2.试说出视觉图像的种类和构图的要素。视觉图像的种类：真实的、模拟的、类比的、结构的。构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。3.使用传声器应注意哪些事项。使用传声器应该注意的事项。阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。4.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式。扩音机与扬声器之间的连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接；定电压输出式扩音机的配接。5.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式。技术种类：cd-rom、cd-r、cd-rw、
8、vcd、dvd。光盘存储的方式：首先对音频和视频信号进行a/d转换变成数字信号，然后分别进行音频和视频信号的数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所要求的数据格式，再经光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上。6.简述听觉媒体教材的设计过程与录制方法。设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音方法，_录音，编辑加工，编目储存。录制方法：传声器录音和线路录音。7.试说出单个摄像机拍摄的基本步骤。1、扛起摄像机2、装入录像带3、将灯光射向被拍摄的对象4、调节按钮，使图像处于最佳状态5、扭动摄像机的开关，
9、进行录制第四章计算机教学基础1.简述网上教学形式。讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习。2.简述s-p表的使用方法。对每一学生行，从左向右数，使数过的问题个数等于该学生的得分，然后划竖线，即竖线左边的问题数等于该学生的得分数。最后把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状的曲线，成为s曲线。对每个问题，从上往下数，使数过的学生数等于该题的答_对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题的答对次数。然后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为p曲线。作业三第五章组合媒体教学基础1.简述计算机教室的基本形式和特点。基本形式：普通计算机
10、教室和多媒体计算机教室。特点：普通计算机教室只对计算机课程教学有用；多媒体网络教室能够节省资金投入、能够实现资源共享、能够集中监测学习过程、能够提供个别指导、操作与练习以及联机测试、为个别学生分配自己的学习任务，监测每个学生的学习过程、为教师提供学习情况与分析数据。2.试述视频演示仪的功能和特点。功能。可以让演讲人在课堂或会议室里，简单方便地将印刷物、幻灯片以及立体实物等清晰、逼真地显示在电视屏幕或投影屏幕上。展示功能将光学实物投影器、反射式投影器、选射式投影器、幻灯机、_光片显像仪等仪器的特点综合为一体，可完全代替传统的投影仪，幻灯机等平面、立体展示设备。3.透射式投影仪的教学应用。书写法、
11、图片法、实物投影法、作业法、声画教学法。4.试说出卫星电视的特点和组成。特点：电波覆盖面大，利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省，费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。组成：地面上行发射控制系统、星载转发系统、地面接收系统。5.现代投影器的种类和选择。种类。阴极射线管投影器、液晶投影器、数字光处理器投影器。要根据显示环境来决定投影器的类型。第六章1、试述教学设计的概念、教学设计的定义。教学设计是教师经常作的一项活动。教学设计包括了教学和设计两个涵义。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。2、教学设计的前提包括哪几方面。教学设计必须是以
12、帮助每个学习者的学习为目的；教学设计必须运用系统方法；系统设计的教学应有助于学习者自身的发展；教学设计必须基于人的如何学习知识；教学设计层次的选择、评价和修改是教学设计或不可或缺的重要内容。3、试述迪克凯瑞的系统教学设计模式。包括_个环节和最后信息反馈修改环节。评价需要和确定教学目的；进行教学分析；分析学习者和情境脉络；制定系统目标；开发评价工具；开发教学策略；开发和选择教学材料；设计和进行形成性评价；修改教学。4、试述教学设计的一般模式。前期分析、策略、评价。5、试述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的_个步骤。规则、收拿数据、分析数据、准备最后的报告。6、加涅提出的_种学习结果分类。言语信
13、息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。7、信息加工分析。信息加工分析又称“过例任务分析”是以学习需要分析过程中得到的教学目标和学习者分析评价中得到的学生的起点状态为依据逐步分析列出一系列的信息加工为内容和单元目标，从教学的终端状态一直延续学习者的起点状态。8、使能目标分析。在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。第七章1、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同。从划分标准来看，布鲁姆的目标分类理论的标准是测量学的，加涅的学习结果分类理论在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果
14、的测量，同时阐明了每类学习结果的学习过程，条件及其相互之间的层次关系；从出发点看，布鲁姆提出目标分类理论的目的主要是为了指导教学结果的测量与评析，加涅的学习结果分类理论即适于指导教学结果的测量和评价，还可以有效地指导教师的教学和学习者的学习；从涉及的范围看，两种分类系统在三大领域的划分系统上完全相同，不同的是用词上的差异。2、行为目标的编写。用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。3、内部心理与外显行为相结合的目标的编写。首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。4、试述测试题目的三种形式。回忆性题目要求学生简单地再现教
15、学中呈现过的知识，可以逐字逐句地重复，也可以用之间的话释意性地陈述知识。识别性题目要求学生以一组可选择答案中识别或鉴别出正确答案。结构化回答题目要求学生确实地产生或建构一个答案。5、科学探究教学模式。是以布鲁纳的认知发现学习论及其认知结构教学论的理论为基础的。其基本结构包含呈现问题情境，收集信息进行实验，主动解释问题和分析探究模式与类型等_个阶段。6、有意义接受学习的课堂教学模式。它的理论基础是奥苏贝尔依据学习方式的不同的分类。其基本结构：呈现先行_者，呈现学习课程或学习材料，认知结构的加强。7、加涅的指导学习课堂教学过程模式。认为信息加工搓成的学习内部条件是由_个有序的阶段组成的：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。对应着这_个学习的内部条件，加涅提出一种与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序_个教学事件，这也是教学活动的_个步骤。8、试述影响教学媒体选择的因素。教学任务方面的因素；学习者方面的因素；教学管理方面的因素；经费和技术方面的因素；媒体的教学性能。9、试述教学设计成果评价的五个基本步骤。制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。作业四第八章1.学校教育技术管理工作包括哪几方面的内容。制订学
