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1、浅谈基于大数据的高三语文试卷讲评课教学模式 摘要：在教育信息化发展的今天，教师可利用互联网技术，用大数据统计分析学生的考试情况。试卷讲评课是语文复习备考阶段的一种常态课型，通过有效讲评，不仅能使语文教学更有针对性和科学性，提高教学效率，而且有助于学生了解自己的知识掌握情况，查缺补漏，激发求知欲，促进学生进一步构建完善的知识体系，提高分析解决问题的能力。文章联系高三语文试卷讲评课教学实践，从大数据的视角，简要分析大数据在试卷讲评课中有效运用的必要性，尝试构建讲评课教学模式，总结一些教学经验。 关键词：大数据；高三语文；试卷讲评课；教学模式 一、 引言 如何有效提高语文试卷讲评课的效率是教师在备考
2、教学中必须考虑的重要问题。尤其在二轮复习阶段，试卷讲评作为语文教学的一个重要环节，教师密切根据学生的考试情况来进行有质量的讲评，这对暴露学生在学习中存在的问题，引导他们解决困惑，促进学习成绩的提高，是大有裨益的。 二、 大数据在试卷讲评课中有效运用的必要性 传统式的试卷讲评课，大体就是教师将试卷中的题目按顺序逐题讲解，没有重点、不分主次，不能把试卷讲深讲透。或许有些老师会依据粗略式的得分率进行简单选择性的评讲，但若以得分率为讲评依据，选择题的每个选项是否都要讲解？假如不是，那这些选项又该如何取舍，依据是什么？依据往往就是老师们的主观猜测。我想，这样的数据未免缺乏科学性。 在新课程理念不断更新和
3、教育信息化不断发展的今天，大部分普通高中学校都实行网络阅卷，如笔者学校就是利用智学网改卷。网络阅卷一结束，阅卷系统就会自动生成各项数据，如班级学科的分数、每一个学生的成绩诊断报告以及试卷质量分析等。教师不仅可以看到本年段本班级的平均分、及格率等，还可以关注到每道题的得分率及对应的学生名单，当然，选择题各选项学生具体的选择情况也是一目了然。 基于这些大数据，教师对成绩、学生、试卷的相关情况就做到了心中有数，然后根据这些数据反馈的信息，明确认识学生可能存在的问题进行有针对性的教学；而学生也可通过这些数据明确自己的知识缺陷，进而查漏补缺，增强学习的主动性、积极性，提高学习效率。只有做到有的放矢，把试
4、卷讲深讲透，讲评课的质量才能不断提升，进而提高教学成绩。 三、 利用大数据构建高三语文讲评课教学模式 “通过完善的数据采集系统让数据显示学生的知识缺陷，可以让教师根据数据反馈的信息进行有针对性的教学。”笔者利用智学网大数据，尝试构建如下高三语文讲评课教学模式： （一） 课前的准备 1. 利用大数据做好试卷分析。首先，要对试卷进行整体了解，认真分析试卷的结构、考点覆盖面、考查意图等，力求做到对试卷心中有数。利用智学网产生的各种试卷数据进行质量分析，准确把握试卷的难易度，分析试卷是否符合学生实际，明确学生对知识点掌握的层次情况等。其次，利用智学网的统计数据，认真了解学生的答题情况，分析各题的错误率
5、，梳理学生的典型错误，根据这些错误揣摩学生的答题思路，找出错误的症结所在（或知识掌握不牢，或审题不清，或答题不规范等），做到对学生心中有数。最后，根据数据统计分析发现教学中的不足，确定讲评课的重点，对症下药，做到有的放矢。 2. 公布答案，学生自主纠错订正。阅卷结束后，教师及时将试卷分发给学生，同时利用智学网的“班级动态”向全体学生发送参考答案，让他们登入系统参看答案进行自我纠错、订正、诊断，寻找失分的原因，并反思目前阶段学习中存在的问题。学生先自查自纠可以让学生更好地参与到试卷讲评中，同时，促进学生自我评价和自我修正能力的提高。 （二） 课中的操作 1. 小组合作探究解疑。利用智学网大数据显
6、示的答题错误率，引导学生以小组为单位，进行合作探究共同解疑。错误率低而自己不能解决的试题就交由本组答对的同学帮忙解疑；错误率高的试题先由组内同学共同讨论解疑，若小组无法解决就提出来请其他小组帮助解决问题。学生不能解决或无法达成一致的问题小组长记录后通过智学网系统反馈给老师，形成教师讲评的教学重点。 2. 教师确定教学重点，精讲大数据反映的问题。教师依据大数据集中反映的问题确定讲评课的重点，在讲评时精讲、细讲，讲深讲透。在评讲中，教师帮助学生复习巩固重点所考查的知识点外，还要教授他们答题技巧，如讲疑难问题，教师要点拨思路；讲如何审题，提高审题能力；讲规范答题，需逻辑清晰、卷面整洁，等等。 （三）
7、 课后的提升 试卷讲评结束后，教师可通过智学网系统调取相关试题对学生进行针对性的巩固训练；或是把错误率较高的试题从不同情境、不同角度等方面进行拓展延伸，制作成新题，推送到智学网“作业中心”，让学生进行变式训练。如此一来，不仅“订正”了错题，还进一步巩固了知识点，真正达到评以致用。 四、 小结 试卷讲评是高三语文教学（尤其是高三二轮复习阶段）不可忽视的一环。语文教师要发挥自己的聪明才智，利用所能用的资源从多角度多方面讲评，提高教学效果。基于大数据的试卷讲评是一种新的教学模式，将在今后的讲评课教学中得以广泛使用。当然，基于大数据的试卷讲评课教学模式目前正处于研究阶段，?存在很多不足，还需要教师的不断研究和努力。 参考文献： 1包景胜.基于大数据的高中讲评课教学模式的重构J.教育观察（下半月），2017，6（01）：74，98. 2袁敏.新课改下高中语文试卷讲评课初探J.新课程（上），2014（02）：46-47. 3赵玲玲.高中语文试卷讲评课有效策略初探J.好家长，2015（51）：129. 4何雪梅.基于大数据的高中地理试卷讲评课的实践探索J.考试周刊，2017（46）：152-153. 5白秀玲.浅谈高三语文试卷讲评课的教学策略J.课程教育研究，2013（34）：32. 作者简介： 范玉萍，福建省宁德市，福建省宁德市高级中学。
