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1、确定位置（一）教学设计 教学内容：教材第8081页内容。 教学目标：1.能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.能在方格纸上用数对确定位置,培养空间观念。 3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方 法。 教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。 教学准备：ppt课件、格子纸 教学过程： 一、创设情境，探索新知 1、谈话导入 师：同学们，老师来到公园小学很高兴能认识同学们。通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。首先我想先认识一下我们班坐在第2组第4个位置上的同学，他是谁呢？（1）同学
2、们都同意他的看法吗？A：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把左边这一列作为第1组。B：（有不同意见）由于同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把左边这一列作为第一组，教师再次强调。2、认识第几组第一组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。第四组的同学请向同学们笑一笑，打个招呼（嗨！你好）。3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。请每组的第3个同学拍拍手。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，4、认识第一组第一个看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？
3、今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。出示课件，展现教学内容，教师板书课题。二、小组合作，自主探究师：同学们描述的是同一个人所在的位置，为什么会有这么多不同的描述方法呢？ 学生自由发言。 师：为了统一标准，从老师的左手边开始数起，依次为第一组，也就是第一列，第二列 ，从前往后数依次为第一行，第二行。教师反复强调从左起为第一列。 学生用“第几列第几行”来确定小青的位置，师板书。 2、引入数对。 师：能不能创造一个简单的记录方法来表示第几组第几个呢？试一试。 （1）学生独立思考，想好后在练习本上写一写，同座交流。 （2）让写出方法的孩子说说想法。 （3）揭示数对。 师：在数学上有一种比
4、较简便的表示方法，教师板书（3,2） 师：书写时把表示第几组的数写在前面，表示第几个的数写在后面，两个数中间用逗号隔开，加上小括号。像这样的一对数我们叫它 “数对”，（板书：数对） 生：（齐读）数对。 师：“数对”是数学上统一用来表示位置的方法。这节课我们就主要学习用数来确定物体的位置。3、课件出示小敏、小华的位置，让自主学生讨论后回答。4、学生用数对来表示自己所在的位置，师检查。 5、请几位同学在黑板上板书自己所在位置的数对，仔细观察，你发现了什么？揭示同列同行。 6、在方格图上确定位置。出示练一练第一题。 （1）引导学生学会看方格图。 （2）用数对来表示方格图上任意一点的位置。 （3）根据数对在方格图上确定位置。 （三）、综合练习，巩固提高。 1.用数对表示平面图上的位置。课件出示练一练第二题。 2.判断对错，并说一说为什么。 （四）、联系生活，拓展延伸。 1、数对在我们的生活中运用也非常的广泛，你能举例谈一谈吗？课件展示地球仪，向学生介绍经纬度。 2、 生活中确定位置的广泛运用。（课件出示） （五）、交流收获，总结全课。 1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.总结全课。
