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1、高品质文档2022年关于教学设计学习心得体会 好的教学设计是教学胜利的一半。下面是为大家整理的教学设计学习心得体会，供你参考! 教学设计学习心得体会篇1 听了赵才欣教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容 ： 一、课程教学的价值取向1、训练改革与进展中长期规划(20xx20xx)核心理念(为了每一个学生的终身进展)。2、课程的社会背景(学问经济时代、全球数字化时代、终身学习社会)。3、东方课堂文化重视基础、系统、规范。西方课堂文化重视创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。4、当代课程改革的理念变化(1)：学生适应课程课程适应学生。当代课程改革的理念变化(2)：组织学习内容设计
2、学习经受。当代课程改革的理念变化(3)：只为升学奠基为了终身进展。 二、课堂教学的评价改革 1、评价的新原理：增值性原理对工作的正导向性、全员参加原理开放性的评价、模糊性原理不以量化为唯一、形成性原理注意动态变化、激励性原理明确努力方向。2、评价方案：理论准则系统(指导思想、评价原则)、指标标准系统(评价目标、指标系统、标准系统、计量系统)、操作运行系统(评价组织系统、测评方法、评价心理调控)。3、好课的标准(有感知有感悟有感动、内容好思想到激情高)。4、评课的内容(从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从老师教学基本功上分析、从教学效果上分析)。5、
3、评课的层次(提出建议、发觉问题、归纳阅历、发掘亮点、就课论课)。6、评课的方法(评青年老师课，突出一个“导”，提倡一个“帮”;评教学检查课，突出一个“实”，提倡一个“促”;评讨论观摩课，突出一个“研”，提倡一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，提倡一个“学”)。7、评课的“工具”评课表(理念目标、观看点观看面、基本依据)。 三、教学设计的有效追求1、老师教学行为以“学生进展为本”，指导新课程的实施(因材施教、教学机灵、情感谢励)。2、提高教学有效性(教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效)。3、教学目标制定落实课改理念(“以学生素养进展为本”、 “以德
4、育为核心，创新精神与实践力量培育为重点”、实现与信息技术的整合)。4、教材内容分析(本主题内容的地位 在单元或章节中同其他相关学问元的关系分析(注意训练价值);本主题内容的结构 包含的学问元素及其层次关系和主次关系分析(注意学习过程);本主题的重点与难点 在一般状况下，对各学问点学习要求上的比较分析(注意核心概念)。5、教学预备的要求 (教具预备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析争论;资料更新：如对课文中某些偏早(太老)的经济数据(案例)，适当更新等;学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等)。6、教学过程设计基本要求(留意讲究教学导入的艺术; 留意激发学生
5、问题意识，培育问题力量; 体现课堂教学中的教学互动; 注意课堂中的有效巩固与评价 留意运用信息技术提高教学效益。)。 7、学习评价的实施(“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组争论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解状况，诊断问题，优化学习习惯，提高学习效果 “作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、试验操作作业、小组合作作业;共性化作业、表现性作业;注意学问技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信念)。8、如何让课件为教学内容服务(紧密结合教学内容、依据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合)。9、老师的专业进展基本思路(专业引领、同伴互
6、助、自我反思)。老师的胜利人生不是都当特级老师、校长 而是是否拥有丰富的思想。 知道了以上内容我的懂得了：1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。老师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习状况的基础上进行的。2、新课程设计必需坚持以学新课程设计必需坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、仆人翁地位。3、评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生进展和改进教学。 在以后的教学中，我会依据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学力量，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。
7、教学设计学习心得体会篇2 老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念老师教学如何使用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有规律的意义。因此，如何内化学生成为自己的熟悉，是要老师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过观看、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维力量得到训练，尤其是数学教学，更需要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细
8、形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 一、设计生活实际、引导学生乐观探究。 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维力量，培育学生探究问题的习惯和探究问题的力量。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学
9、情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的乐观性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。 4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，乐观调动学生主动、乐观地探究问题，培育学生自主学习
10、的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。 4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。 老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生乐观探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维力量。 1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的详细思维到抽象思维的熟悉规律。 2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习爱好，大大推动学生乐观思索，勇于探究的精神。 3
11、、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性相结合。 4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维力量。 5、树立公平的师生关系，好玩味地激发学生的学习爱好。 6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地猎取学问。 7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到简单的熟悉规律，创设情境既符合学生实际，为探究、熟悉新学问的结构奠定基础。 老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说：爱好是最好的老师。对训练者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多
12、付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。 教学设计学习心得体会篇3 新的课程理念强调课程设计必需从学生的角度动身,要与学生的经受和阅历相联系,所提倡的是以人为本,以学生为主体,关注学生终身可持续进展,注意各种力量和创新意识的培育.课堂教学应遵循教学规律,循序渐进.在本书中,编者能从理论上向读者阐述数学课堂教学中训练观,引领读者课堂教学设计方案,能从数学课堂中概念教学,命题教学,复习课等教学各环节使读者从中受益非浅,在我十几年的教学生涯中,深深体会到一堂课的成败与课前的教学设计密不行分,
13、如若你课前能做大量的预备工作,对课的重点,难点进行充分的讨论,了解课的地位,对教学目标的制定,课堂中的板书,课堂语言严谨性精确性能作预备,大量公开课的胜利应归功于课的设计. 数学课堂要生活化,新课程提倡用详细的,好玩的,富有挑战性的素材,引导学生投入数学活动,使课堂教学内容不再空洞,枯燥,拉近数学与现实的距离,让学生感受到数学来源于生活,产生乐于接受的心理.比如:在引入分数时,新课程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比较,让学生体会到数学的有用性;在讲角的比较大小时,利用学生熟识的足球射门,来比较谁的进球机会大;在学圆的周长时,教学一开头设计了这样一个问题:两个遥控模型机器人分别沿两种不同
14、外形的赛道进行竞赛,一种是边长为4.7米的正方形,另一种是直径为6米的圆形,假如它们同时,同速从一点动身,那么谁先到达原动身点呢 函数的引入时,每个人与他的生日的对应关系,衣服上的纽扣与纽门的对应关系.通过引入生活中的例子,可丰富学生的感性熟悉,激发学生的学习爱好. 在数学教学设计中,我们总是在教育学生,学习科学学问的重要性,而形成科学态度,科学精神更重要.所谓科学态度,就是实事求是的态度,所谓科学精神,就是怀疑的,批判的,探究的,制造的精神.可是这种态度和精神不行能离开学科教学,离开学科进展的实际过程单独进行说教.它必需渗透在学科教学的过程之中.教学模式具有多样性,详细如何选择,要依据学生的
15、学问水平,学习动机,学习力量,学习风格和学习态度来选择,也可依据老师的自身的不同的特长,数学素养和教学风格来选择.对数学教学内容有透彻的理解,又擅长用生动的语言表达自己的思想,这样的老师运用讲练结合教学模式往往效果较好,而有的老师洞悉数学思想进展的脉络,又擅长启发学生的思维,这样的老师运用引导发觉模式就比较适当.如数学概念的教学中,有的用数学的式子来定义,如正比例函数,反比例函数,一次函数,二次函数等;有的通过例举一些式子归纳它们的共性用文字来下定义,如方程等; 数学课堂设计要发挥学生的主体性,在我认为,老师在课堂中,应当更多扮演一种引导者和激发者的角色.激发了学生求知欲望后,老师就应准时地将新课的内容有方案,有层次,由浅入深地展现给学生,并让学生参加新学问建立的过程,促使学生对新学问加以理解和把握.同时,在教学过程中要有意识地结合教学内容向学生显示怎样思索的信息,提高思维力量.课堂教学结构虽有其比较稳定的活动程序,但决不是固定的,要依据不同的教学任务,教学内容和本班学生的实际状况加以调整,并有机地结合起来.优化教学过程,就要全面考虑教学过程的各因素,使每节课支配的程序成为一个科学有序的组合,每一个环节都成为这个整体的有机组成部分.这些问题
