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1、让学生盼望每一节课的到来 从事教学工作已近五年来，经常可以办公室听到一些教师说这堂或者那堂课没有劲，原因是学生一点都不配合，学生一点激情都没有，这样的事情听看多了，不由的让我想起这个问题：作为老师，我们如何用自己的激情感染学生，让学生富有激情的上好每节课呢？满怀激情，是我们干好任何一项工作所必需的。如果我们对自己的工作没有激情，我们只能是“做一天和尚撞一天钟，得过且过”，上班就是为了拿工资、养家糊口，这样是很难把事情做好的。如果我们老师对自己所从事的职业和工作没有激情，上课也是“赶鸭子上轿”，上课时也会没精打采，有气无力，学生则会受到老师情绪的感染，昏昏欲睡。我们应该做到干一行、爱一行，对待自
2、己的事业就像对待自己的初恋情人一般充满着激情。 当然，老师也是有着丰富情感的人，我们每个人毕竟都生活在现实之中，在工作、学习、生活各方面都会遇到各种各样问题、困难、烦心事。但我们要勇敢面对，想办法克服，调整好心态，始终保持积极乐观的生活态度。 “淡泊名利”、“小不忍则乱大谋”、“多想想开心的事”，多想想怎样去实现自己的目标应该都是解除烦恼，保持好心情的办法。我相信成功人士不是没有遇到困难，而是他们对待困难的态度与方法与一般人不同而已。那么如何更有效的用自己丰富积极的情感去感染学生，用激情去调动学生的积极性呢？在教学过程中，我是按照以下做法去尝试，并取得较好的教学效果，现抛砖引玉，希望更多人来关
3、注和更多好的做法来调动学生的积极性，使学生感受到教师的激情，并盼望着这样每一节都是有激情的老师的课的到来！ 一、 把自信传递给学生 始终保持乐观自信是我们感染学生，调动学生的关键，要对明天充满希望，要对自己充满信心，若是在生活中遇到一点点挫折就灰心丧气，失去信心，那是很难有所作为的。因为我们要做的任何事情都会遇到这样或那样、大的或小的困难。 对待自信这个问题，有两种错误的态度。有的人认为自信就是要相信自己无所不能，自己总是最好的，其他的人都不如自己。另一种人则认为做人不要太自信，自己能力很有限，认为自己很多事情都做不了，别人能做到的自己不一定能做到。我们认为前者并不是一种真正的自信，而是一种狂
4、妄自大。真正的自信是对自己和自己所从事的工作的一种正确认识，相信自己能够做好自己所从事的工作，相信自己能够实现自己的目标，虽然自己也会遇到很多困难，但最终还是会克服的。 只有保持自信心，只有自己相信自己，别人才会相信你。如果自己都不会相信自己会做好某件事，就更难使别人相信我们自己了。如果做老师的不 相信自己，学生就更不会相信我们，甚至会怀疑我们所传授的知识。每个老师都有这样的感受，当我们情绪饱满、面带微笑走进教室，学生立刻变得精神振奋、眼神专注。这就是情商的作用高于智商之表现。其实，课堂中师生之间有着一个非常明显的情绪互动过程。老师甜美的笑脸、热情的眼神就是传递给学生的第一自信心。老师充满激情
5、的讲课蕴含着老师对所讲知识的兴趣与爱好，也体现了老师对所讲知识的深研与广究。老师的激情会感染到学生并传递给学生，当老师之爱成为学生之爱时，带着这种爱去探求新知，我们的课堂就会高效，我们的学生就有创新。 自信能消除人的心里障碍，自信能使大脑正常运转，自信能让思维变得灵活，自信是一个人取得成功最起码的先决条件，也是产生数学激情之源。但我们遇到的许多学生（特别是农村家庭的孩子们），他们因家庭条件、地域限制、与社会的接触面小，加上自身知识基础差等多种原因，最缺乏的就是自信。 培养学生的自信，除了在课外给予孩子们应有的关心，更重要的是在课堂上要给予每个孩子公平，让他们回答自己力所能及的提问，使之在问题的
6、回答中找到敢于说话的自信。其次，老师还应该用真情去一步步启发跟不上步骤的学生，让他们从自己的生活中去找到数学知识的原型，从而实现从不懂到懂。从落后到紧跟。在课堂合作中，我们应把重点关注对象投向缺乏自信的学生，引导他们在小组中抛弃一切畏惧心里，把自己的所思所想说给大家听。其实，人的自信都来源于周围人 群对他的肯定。学生的自信除了来源于周围同学的肯定外，更重要的是来源于老师对他的肯定。课堂中老师的一句轻微话语，一个关切的眼神，就能让那些胆怯的孩子找回自信。在我们老师的眼里，只要每个孩子都是鲜活的生命，每个孩子都能成为将来社会有用的人，带着对孩子们的这份爱心与深情，我们就会以平等的眼光去看待他们。我
7、们的真情就是传递给学生最大的自信。有了自信我们的学生会逐渐成为学习上真正的主人。 要在课堂中培养孩子们的自信，我们自己首先得有自信。我们不能只满足于自己对教案的熟悉，对知识的陈述准确。我们更应该自信自己在课堂中能够应变自如，能从容面对各种思维层次的学生，对于差生出的问题，我们要有在瞬间找到他思维堵塞或知识缺陷的自信，并能以最简短的提示点拨让他们柳暗花明。对于思维活跃，想法多办法也多的优生，他们在课堂中不但随时会有发现和创新，这些孩子的思维不止具有发散性，还很容易产生跳跃性。要让他们变得更聪明，我们在课堂上要有眼睛一眨就能摆阵的自信。我们应随时挑战学生、随时巧妙设疑。当你有了这种自信，你的这些聪
8、明孩子也就会成为攻阵能手，说不定他们还会随时给你摆阵。只有老师的知识面广，思维灵活，我们的课堂才能成为棋盘高手的游乐场。我们才能更好的引领孩子走向一次又一次的创新。二、 让我们自己成为乐学之人 。 对于老师来说，一切的自信都来源于底蕴十足。乐学好学，不断使自己的知识得到更新，这就是给自己打下了最好的底蕴。课堂是一个师生之间的互动过程，师生之间的这种互动关系、回想起来还真像双口相声中的捧哏与逗哏。要使一场戏尽善尽美，那得捧逗双方配合默契。但课堂又不是舞台戏，他是没有排练过的临场发挥，这更需要师生之间的契合。老师即是课堂的总导演，又是角色演员中那个不可缺少的小配角。一堂课的效果如何，不但要看这个总
9、导对演员的了解如何，还得看这个总导的知识是否全面、思维是否灵活，设计是否巧妙。达到了这些，这出戏就会峰回路转、此起彼伏。由老师充当的捧哏角色也就会成为相声中那引领出逗哏妙语连珠的好配角。 由此可见，我们自身对教学的爱好、对教学课标的理解、对教材的活用都会影响到我们导出这堂课的效果。虽然我们是一个配角，但演出却不能少了我们，只有我们才能把握住课堂的节奏，只有我们才能让精彩的课堂实现知识的生成、思维的拓展、运用的转折。要当好这个小配角，我们更得多动脑筋、时常学习。要让学生变得聪明，不开启我们自己的智慧怎行？只有我们自身成为乐学之人，只有我们自己的基本功扎实，课堂才能游刃有余，激情才会由此而生。 在
10、写教案时，我们的教学目标中首先要考虑的就是情感目标。我们的教育先圣孔子就说：“知之不如好之，好之不如乐之。”这都充分说明了情感在教育中的重要性。只有乐之才能乐学，有了乐之的情感，怎会没有乐之的激情？回想我们自己的学习历程，难道我们喜欢的科目，我们占优势的项目不是因为乐之而起吗？老师，请用我们对孩子们的热爱、请用我们丰富自信的激情去感化学生，去感染学生。学生对上课有了乐趣，学习就成了他自身的一种渴求，他们所学到的知识也就不再会死板和僵硬，他们在学的过程中，知识随时会转化为能力和动力，这种能力和动力不止能推进他们上好每一节课，还会培养他们良好的学习兴趣，并进一步提高他们的求知欲，并盼望着每一节课的到来！
