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1、设计一堂课教学设计（共 6 篇）第 1 篇：一堂课的教学设计一堂课的教学设计（说课稿），一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、 简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；教学 内容是什么？包含哪些知识点；本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； 教学大纲对这部分内容的要求是什么；教学目标的确定，一般从知识目标、 智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重 点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教 学的难点是学生
2、学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问 题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构 造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；所用的教具、学具。 教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学 效果。三、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的 培养”。在拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体 安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学 生学习兴趣、调动学生的学习
3、积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既 要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：课前预习准备情况；完整的教学程序（主要是： 怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；扼要说明作 业布置和板书设计；教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；教学方法、 教学技术手段的运用以及学法指导的落实；如何突出重点、突破难点以及各项 教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前 后呼应，使前三个方面内容落
4、实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估 计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上 述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点， 求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可 以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清 楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针 对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。必修 1 第 7 课
5、英国君主立宪制的建立教学设计（说课稿）山东省茌平县实验高中 刘秀珍一、说教材1.教材地位第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线， 展示了近代西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课 ,本课从光荣革命和 议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主 立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点 和作用,认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。2.课标要求高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：了解权利法案制 定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。3.教学目标根据课标要求、教材内容和学生
6、的具体情况，确立以下教学目标：知识目标：1.掌握光荣革命的基本史实; 权利法案制定的基本史实;责任制内阁的形 成;内阁的构成及作用。2.理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。能力目标：1.通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2.通过探究体验的练习,培养学生知识运用的能力。3.通过探究合作的学习,培养学生合作学习的能力。德育目标：1.通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂 性和曲折性；2.通过对英国君主立宪制的形成的学习 ,培养学生历史唯物主义世界观 ,使学 生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性 和多样性，理解和尊
7、重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创 造的优秀文明成果。3.通过探究合作的学习,培养学生团结合作的精神。4.教学重点、难点：重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开,所以确立过程肯定是 重点 ;同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展 ,要求学生理 解欧美代议制的特点,从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。难点：对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的 作用。依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过 程及意义，而对权利法案的颁布、英国君主立宪制
8、的建立和内阁制的形成等 内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识 层次二、说学情特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养。设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极 性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。四、说教法整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括：提问法、讨论法、 材料引导法、多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习 ,发挥学 生的主
9、体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。五、教学思路对于本节内容的学习 , 我通过对教材的理解和把握 , 对知识进行了重新整合 , 把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形 成和英国君主立宪制的作用四个模块 ,全部围绕英国君主立宪制来学习, 同时按 详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学 ,注意做到详略得当 ,由浅入深,重 点突出; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣 ;注重“论从史出” ,通过材料或学生 对历史的感知得出结论。六、说教学过程1.新课导入由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象，导入课题。当今英国的政治制度是什么？什么是君主立宪？
10、在它之前又是什么？现代英国的政府机构是怎样的？2.问题探究分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。探究一：英国君主立宪制的含义是什么？分组讨论：伊丽莎白女王二世你是怎样当上国王的？你有哪些权利？ 布莱尔首相介绍你是如何当选的？你有哪些权利？含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到 一定限制的政权组织形式。君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活 的决策者和领导者。探究二：英国君主立宪制的特点是什么？展示：英国国家政权结构示意图（1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体；（2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权 ,并对
11、议 会负责；（3）君主保留，但国王只作为国家的象征，“统而不治”。探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢？图示形成过程。探究四：英国君主立宪制有哪些作用？出示材料。3.课堂小结再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图4.知识延伸巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘自旅游世界网、中 国广播网、语文天地网的三段材料，设计问题。材料一 英国的国家元首和理论上国家权力的最高拥有者是英国君主，目前为 伊丽莎白二世。实际上女王只拥有象征性的地位，其权力的形式受到惯例和民意 的约束，但是君主基本上还是可以行使三个重要的权利：被咨询的权利、提供意 见的权利和警告的权利；一个君主在位的时间越长，经验
12、与学识越丰富，他的意 见就越会受到内阁和首相本人的重视，而这种君主和内阁之间的交流是在每周的 例行的秘密会议中进行的；事实上在英国，拥有最高政治权力的人是内阁首相。摘自旅游世界网材料二 中广网伦敦 5 月 11 日消息：正在英国进行正式访问的国务院总理温 家宝 10 日下午同英国首相布莱尔举行会谈，就中英关系和共同关心的国际问题 交换了意见。温家宝说，中英关系保持了良好的发展势头，并面临进一步发展的良好机遇。半年多来，双方成立的双边关系互动小组的工作卓有成效，提出了发 展今后关系的具体设想和重点领域。会谈后发表的中英联合声明，将两国关 系确定为全面战略伙伴关系，这将成为中英关系的一个新起点。摘
13、自中国广播网材料三 今天，英国首相的集权趋势还在加强。他不仅可以决定内阁组成的名 单，而且还控制着内阁活动的各个方面；内阁的决定多半不是通过表决来作出， 而是以首相的意见为转移；所有的内阁大臣都要服从首相的意志，对首相负责； 同首相产生分歧矛盾的大臣，除了辞职，别无他途。而名居高位的英国国王，只 不过置身首相之后，代他履行批准手续而已。如此权限决定了其无所作为的方式。摘自语文天地网（1）材料一中涉及到了英国国王的哪些权利？国王在国家政权中具有什么样 的作用？（2）材料二中集中体现了英国首相的哪一方面的权力？除这种权力外他还有 一些什么样的权力呢？（3）材料三体现了一个什么样的趋势？随着这种趋势
14、的增强，会导致英王的 消失吗？5.课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。课外探究一：17 世纪中英制度对比(1)正当英国确立君主立宪制的时候，中国处在什么历史时期？采用什么政治 体制？(2)不同的政体对它们的发展产生了什么影响？课外探究二： 当今英美两国政治制度的比较第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生， 人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困 扰。而另外一方面，我从不为内阁所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得 内阁的支持。”英美两国一贯关系密切，文化和传统上更是同根同源，但在政治制度上却有 许多相异之处，预习第 2 课，试以
15、 “英美政治制度之比较”为题试以写一篇 300 字左右的短文。七、教学总结1.本节内容学生活动很多，课堂气氛活跃起来了，但在时间上要注意安排紧 凑。2. 本节课主要采用探究式教学方法教学，但“探究式”的教学方法是否万 能？从本课教学实践来看这种教学方法对于智力好、主动性强的学生很适用，但 对于那些智力一般，善于模仿思维的学生来讲，效果可能并不突出，有时还挫伤 了他们的积极性。对于这种情况，如何让更多的人参与到活动中来，这是值得我 们教者深思的问题。3.针对文综考试的大形势，教学过程中如何贯穿政史的结合，将政治的政体 的学习与历史结合起来也是值得我们探讨的问题。/gzls/jszx/kb/ls1bx/jxsj/第 2 篇：一堂作文课
