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1、认识周长公开课教案【篇一：认识周长公开课教案】3、让学生通过“指一指、描一描，摸一摸、量一量”等活动获得丰富的感性认识，动手操作以及合作学习的能力，体会化曲为直的数学思想。4、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。教学重难点1、能够正确测量和计算具体事物及三角形、平行四边形、梯形等图形的周长2、理解周长的含义学具准备：直尺、彩色笔教具准备：电脑课件、直尺、信封（内装有毛线和树叶）教学过程一、创设情境，故事引入。首先运用课件演示，故事引入：同学们，老师有一个消息要告诉你们，蚂蚁家族要举行一次运动会，你看，这只小蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场。同学们，请仔细观察它在树叶上
2、做了什么？是怎样做的？（课件出示小蚂蚁练围绕树叶爬了一周的情境）。你有什么想说的？学生观察后看出：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。(课件显示树叶一周的边线)师指出：在树叶周围的这些线就是它的边线。围着树叶的边线一圈叫做树叶的一周。小蚂蚁从哪里出发，又回到了哪里，我们才称为一周？预设：从起点沿边线又回到起点。二、探究新知，总结规律。1指一指同学们，你们观察得真仔细，小蚂蚁有句话要告诉大家。课件演示，小蚂蚁说：我爬过树叶一周的长度叫做树叶的周长。（1）师：谁能指一指哪里是树叶的周长？请学生代表上台指出树叶的周长，下面的同学当裁判并举手指一指。教师强调：要从一点出发，再回到这点才是一周。（2）像这样，
3、图形一周的长度，就是图形的周长。今天这节课，我们就一起来研究周长。板书课题：周长（3）课件再演示小蚂蚁未爬过一周，和爬过一周多的过程。小蚂蚁为了加强训练，爬了树叶四次，哪次的长度是周长，哪次不是？有沿着边线，没有回到起点；有沿着边线，但是超出了起点；超过了一周有回到起点，但是没有沿着边线。第4次是周长，有从起点开始，沿着边线，又回到起点。2、描一描（1）书本44页描一描我们已经认识了树叶的周长，如果让你来描一描树叶的周长，你会吗？请你拿出彩色笔沿着树叶的边线一笔描出来。学生汇报：请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，沿着哪里描的，又到哪里结束？描树叶的周长，体验描树叶周长的过程，引导学生理解起点可
4、以不一样，但只要从起点开始，沿着边线又回到起点，这样一周的长度，都是树叶的周长。(2)练一练的第1题我们已经描过了树叶的边线，现在请用彩色笔画出下面图形的边线。（强调边线指的是图形外围的线，图形里面的不能画）摸一摸（1）课桌面的边线在生活中，有许多物体的表面像树叶一样有周长，比如我们的课桌面。请同学们摸一摸课桌面的边线。我们摸的课桌面边线的总和，就是它的周长。（2）数学书封面的边线还有我们的数学书封面。我们摸的数学书面边线的总和，就是它的周长。（3）你们还能找一找身边物体表面的周长吗？摸一摸、说一说哪部分的长度是它的周长。三、动手操作，测量周长1、测量平面图形的周长不仅物体的表面有周长，我们以
5、前学过的平面图形也有周长。书本45页练一练第2题说一说下面图形的周长分别在哪里？三角形这三条边的总和，就是它的周长。长方形这四条边的总和，就是它的周长。引导学生理解：五边形呢？六边形呢？也就是说不管是几边形，它的周长就是所有边的总和。这几个图形的边都是直直的线，我们可以直接用（尺子）测量。这里有3个图形，请你选择其中1个图形量一量，算一算它的周长。注意：用尺子测量后把数字标在旁边，注意要加上单位哦。选择三角形的能说说是怎么测量和计算的吗?请看，老师这边也有一个方法：我把这条边转下来，它的什么变了？（位置），什么没变？（长度）；同样的，把另一条边也转下来，这样就把三角形的周长变成了一条直直的线了
6、。2、测量头围和腰围同学们，天越来越凉了，老师想做一顶帽子，想知道这顶帽子合不合适，要知道什么？（头围）请你上台来指一指你的头围在哪里？同学们，知道了头围在哪里，那怎么测量呢？（线、软尺）好，那你来用软尺绕，老师帮你。头围本来是曲线，现在我们通过软尺绕一周，就把它变成了一条直直的线，可以用什么测量？（尺子）以前我们要把这一条直线放在尺子上进行测量，现在有了软尺，就可以直接读数了，他的头围大约是51厘米。请同学们跟着老师一起指一指：沿着肚脐一周的长度，就是我们的腰围。3、测量一片树叶的周长量完了头围，现在老师还想量一量树叶的周长。树叶的周长不是直线了，你有什么好方法？学生会受到上面测量头围的启发
7、，说要用线绕。好，你来绕一绕，老师来帮你扶住树叶。同学们，你们看明白了吗？他是从起点开始，紧紧贴着树叶的边线，又回到起点。然后，要牢牢抓住这一处，并用彩色笔做个记号。接着，把这条绳子一拉，就变成了一条直直的线了，就可以用（尺子）来测量了。同学们，在用尺子测量绳子的长度时，你有什么要提醒大家的？提醒：把做记号的这一端对准0刻度线，捋直绳子，另一端对向几，就是几。（2）同桌合作，动手测量请同学们同桌合作，像我们刚才那样，一人扶树叶，一人绕绳子，记得做上记号哦。现在，请拿出抽屉里的信封，取出树叶和细绳，开始动手。（3）反馈小结谁来说一说你们的测量结果？学生用上“大约”为什么大家的测量结果都不一样呢？
8、树叶有大有小，测量也存在一定的误差。四、观察思考、深化理解1、练一练3（1）同学们表现得很棒，老师想出道难题考考你们。课件出示图（标有数字）：这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗?继续看，把第二个正方形沿虚线剪掉一块，变成了这样。它的周长是哪一部分呢?这两个图形的周长一样吗?为什么?谁来说明理由?课件演示：让两个图形的边重合，可以看出，这几条边完全重合，只要比较其余两边是否分别相等就行了。通过观察，可以发现：这两条竖边相等，这两条横边相等，所以它们的周长相等。引导学生：把横的边往上移，这条边的位置变了，长度不变。所以，我们可以把这条边移上去补在上面。竖边也是一样的。是不是真的一样呢？老师
9、已经帮你们测量好了数据，请同学们算一算，验证一下！2、课后思考这是一块长方形菜地，把它分成两部分，一部分种黄瓜，一部分种西红柿，请同学们课后想一想，这两个图形的周长是否一样？【篇二：认识周长公开课教案】文 章来源 课件 w w w.5y课题名称：认识周长内容：人教版实验教材三年级上册第41页。教学目标：1、通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。2、发展学生空间观念的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。3、在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。教具：多媒体课件学具：细线、直尺、皮尺、长方形
10、、三角形、圆形、楼梯形、表格。教学过程：一、创设情境 理解周长（一）感受一周1、2008年是奥运年，小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢！（出示课件）2、仔细观察，两只小动物沿树叶爬行的路线有什么不同？根据学生的回答，教师板书一周。3、请学生摸一摸树叶的一周，教师强调起点在哪终点也就在那。（二）感受周长的长度1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书（周长）2、比较数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同？今天这节课和老师一起来认识平面图形的周长。板书：（认识）（三）感受封闭图形 揭示周长的概念1、图形王国里今天来了一些
11、好朋友，仔细观察这些图形有什么不同？（出示课件）2、通过学生观察后，师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。3、让学生描一描自己喜欢的一个封闭图形一周的长度，活动结束后告诉学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。（师板书周长的概念。）4、让学生齐读周长的概念。5、师举例说明：像月牙形一周的长度就是月牙形的周长，三角形一周的长度就是三角形的周长。（四）巩固周长找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪？找到后摸一摸。设计意图：（本环节的设计注意到低年级学生从：“实物操作”到“形象感知”再从“形象感知”到“抽象概念”。学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对周长的理解。）二、合作探
12、究 计算周长（一）设疑激趣1、出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你认识谁？”2、让学生估一估哪个图形周长长？3、当学生想法不一时，引导学生想办法解决问题。（二）小组活动 测量周长1、出示活动要求，学生观看。2、小组活动，教师巡视并指导。3、汇报交流 教师评价。4、小结：像一些规则的图形用直尺直接测量出图形的周长，像一些不规则的图形可以用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。设计意图：（学习数学最好的的方式就是在“做”中学，学生经历了由疑问讨论验证思维得到了拓展，在操作中学会合作在合作中学会操作，总结出测量周长的方法，圆形周长过程中体现了“化曲为直”的数学思想，楼梯行周长则体现了平移
13、的思想方法，提升了学生的数学思想。）三、运用周长 解决问题1、测测你的眼力让学生通过观察说一说为什么相等。（出示课件）2、量一量 填一填小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。姓 名头 围腰 围胸 围设计意图：（学习数学的重要目的就在于用数学知识解决日常生活中的实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，使学生体会到生活中处处有数学。）四、全课总结你学会了什么？设计意图：（让学生自己总结、自己评价，体验成功的价值，在提高学习积极性的同时突出了学生的主体地位。）文 章来源 课件 w w w.5y上一篇教案： 下一篇教案：【篇三：认识周长公开课教案】这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方
14、形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。学情分析： “周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。教学目标：知识与技能：结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。数学思考：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念
15、。解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。情感与态度：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。教学设计：(一) 看一看，描一描。1. 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。老师给同学们带来一些美丽的叶子图片！多漂亮的叶子呀！可爱的蚂蚁看到它，高兴极了！它说它会画树叶，一笔就能画成美丽的树叶！看！（出示课件）仔细观察两只小蚂蚁是怎么画的？谁画的好？师：这样由一点开始，再回到起点的一圈，在数学中叫做一周。这外面的边叫做边线。师：沿着树叶的边线画一圈，一个美丽的叶片图案就出现了。现在谁再来说说，蚂蚁是怎么画的？生：小蚂蚁沿着树叶的边线画一周，最后又回到起点。师：小蚂蚁也能做老师，它教我们画出漂亮的叶子，你们学会了吗？请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓来。开始吧!2. 好!谁愿意来给大家演示一下
