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1、质量守恒定律教案南通特殊教育中心 杨晓莉【设计理念】本节课以实验探究作为教学的突破口，注重以学生为本，坚持直观教学,让学生自己动手参与实验。由实验过程的设计、探究，到重点的突出、难点的突破,充足考虑到视障生的特点和差别，尽量让视障孩子拥有与健全人同等的结识世界、摸索世界的权利。【教学目的】、知识与技能(1）理解质量守恒定律以及守恒的因素（2)运用质量守恒定律解决实际问题2、过程与措施（）通过实验探究,使学生学会由感性到理性,由个别到一般的研究问题的科学措施（2）使学生初步结识科学探究的措施。3、情感态度与价值观（)增强探究爱好,获得探究的乐趣。（2）通过实验探究和史实资料，培养学生严谨求实的科
2、学态度。(3）树立“物质不灭”的辩证统一观点。【教学重点】结识质量守恒定律,理解其涵义。【教学难点】质量守恒定律的理解:从微观角度结识在化学反映前后原子的种类和原子的数目没有增减。【教学准备】仪器药物：1、演示实验:电子秤、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液、镊子2、学生实验：电子秤、烧杯、小试管、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、碳酸钠、锥形瓶、小试管、气球。自制教具:水分子模型【教学过程】【回忆引入】：在前几章的学习中,我们接触了许多化学反映,请人们回忆一下，化学反映的本质特性是什么?【提出问题】：化学反映生成了新物质,那么反映物的总质量与生成物的总质量是什么关系呢?【大胆猜想】：化学变化前后，总质量
3、是增长、减小、还是不变？用事实阐明你猜想的理由。PPT出示教师：那么如何证明你的猜想呢？(通过实验证明) 称量物质的质量关系,用到的重要仪器是什么？讨论：实验怎么进行小结：(）用天平称量反映物的总质量 （2)让反映物反映 （3） 再称量生成物的总质量,进行比较师演示:铁与硫酸铜溶液反映，请人们注意观测现象,盲生认真听好。 这是蓝色的硫酸铜溶液，我把它倒入烧杯。这是一枚银白色铁钉。反映前先称出它们的总质量,记录。目前我将铁钉投入硫酸铜溶液中,请人们观测反映现象。 生描述现象(铁钉表面浮现了红色物质)。师：如果反映时间足够长，溶液也会变色。这是课前教师做的实验，目前溶液变成了浅绿色，现象师：得到什
4、么结论?PPT出示 变色,有新物质生成,红色物质是铜，浅绿色物质是硫酸亚铁 铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁师:生成新物质后质量有无变化呢?再称量它们的总质量得到什么结论？（反映前后总质量相等)师：两次称量中,铁和硫酸铜变成了铜和硫酸亚铁,其他物质没有变化，而反映前后总质量相等。PT分析过程。师：你能得出什么结论?参与反映的铁与硫酸铜的总质量等于生成的铜和硫酸亚铁的总质量。PPT师：一种实验局限性以阐明问题,是不是所有的化学反映均有这样的结论呢？人们乐意亲自探讨一下吗？请人们做盐酸和碳酸钠反映。师：你准备怎么做呢?说说环节 我们每张桌上均有碳酸钠和稀盐酸,请取两药匙碳酸钠放在烧杯中,取稀盐酸约10ml于
5、试管,目前请人们开始实验注意:操作过程要小心，不能让物质溅出导致误差 盐酸和碳酸钠反映(让盲生体验气体的生成)讨论：学生描述实验现象，让盲生观测。 结论 PPT出示 反映前后的总质量是什么关系?（变小了)【设问】铁和硫酸铜反映前后物质的总质量相等,而碳酸钠和稀盐酸反映前后物质的总质量为什么变小了呢？【讨论分析】由于在敞口状况下，碳酸钠和稀盐酸反映有二氧化碳气体放出使反映后物质的总质量减小。也就是说二氧化碳我们没有称到。【讨论】如果二氧化碳不排放出来，反映前后总质量与否相等呢?人们能不能改良实验设计再探究一下?生:锥形瓶上加塞子，将生成的气体一起称量，反映前后质量应当相等。师：有无疑义？启发:如
6、果生成气体诸多,瓶内压强增大,会有什么后果？师：如何进一步改善？ 如果在锥形瓶上套一种气球，我们称量反映前后的质量,应当不变，对吗？师；教师为你们准备了这样的密闭装置:锥形瓶里装有碳酸钠,小试管里装有稀盐酸,锥形瓶口套上气球。请人们验证反映前后质量关系。结论:反映前的质量和反映后的总质量相似。 误差分析结论：参与化学反映的碳酸钠和盐酸的质量和等于反映后生成的氯化钠、水和二氧化碳的质量。T对比：两个结论，阐明什么？ 师：阐明只要不漏掉任何物质，反映前后各物质的质量总和应当相等我们做了两个实验，事实上，无数实验都证明,只要不忽视任何反映物或生成物,参与化学反映的各物质的质量总和,等于反映后生成的各
7、物质的质量总和,这个规律就叫质量守恒定律【板书】一质量守恒定律 内容 参与化学反映的各物质的质量总和，等于反映后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫质量守恒定律 PT从实验过程说说运用质量守恒定律应注意什么？(要把所有反映物、生成物都计算在内，特别是有气体参与或生成的反映,不能忽视）【讲述】科学家也是沿着我们刚刚所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。【语音史实资料】：质量守恒定律的发现 师:为什么波义耳失败了,罗蒙诺索夫和拉瓦锡成功了呢? 波义耳未保证称量出所有物质的质量。后两者称出了所有物质的质量。 【思考】波义耳的实验反映后物质的质量增长了，增长了什么物质？【启示】波义耳是出名科学
8、家,毕生有许多重大的发明发现,可她忽视了参与反映的氧气，质量守恒定律就与她失之交臂了,而罗另两位科学家,仅仅将敞口容器换成密闭容器就获得了成功。 实验过程中小小失误就导致了波义耳的失败。看来我们要养成严谨认真的学习习惯。 【提问】科学家和我们都得出了质量守恒那为什么化学反映前后的物质的质量总和相等呢？宏观物质的反映和微观分子原子的变化是密不可分的。【分析回忆】：从分子原子的观点看化学变化的实质是什么？ 分子化分为原子，原子再重新组合成新分子的过程以水分解为例体验反映的微观过程。水里有无数水分子,我们以其中两个水分子为例。盲生用分子模型演示P演示： 你们发现了什么？ 【结论】:在一切化学反映中,
9、反映前后的原子种类没有变化,原子的数目没有增减,原子的质量也没有变化。因此反映前后各物质的质量总和必然相等。【板书】 2 守恒因素PPT原子的种类不变；原子的数目不变；原子的质量不变 我们懂得了质量守恒，也懂得了为什么守恒,那我们能不能解决刚刚的(生活中的）问题呢【实践运用】: 1、有人说,铁生锈后质量比本来铁的质量大，这不符合质量守恒定律,你觉得对吗?为什么?2、蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢?这与质量守恒定律矛盾吗?启示:物质不会无缘无端地产生,也不会无缘无端地消失。有物质消失,必然会有新物质生成。【总结反思】谈谈你的收获。1、懂得了质量守恒定律和为什么守恒2、体会了科学探究的措施:我们用实验探究的措施学习验证了一种重要定律质量守恒定律,这是化学变化中的基本规律,也是自然界中的普遍规律。同步我们还感受和体会了一种摸索知识的过程，初步学习了科学探究的一般措施。那么，在化学用语上能用什么形式来体现质量守恒定律呢?我们下节课再来研究【作业】 P96 2、
