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1、作业标题：小学语文第一册7课风教学设计 作业内容：省市县名称赤峰市敖汉旗网络班级小学语文1班任职学校四家子中心学校姓名尉兴盛作业要求n角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；n经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；n专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容小学语文第一册7课风第一课时教学设计教学目标1.认知目标：认识9个会认字，会写“在、也、风、走”4个生字。学会新笔画“横折弯钩”。2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文。3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。教学重点、难点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字
2、。教具准备：电脑课件、拼音卡片、生字卡片。教学过程：一、导入情景、引出新课师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！出示课件师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得斜斜的。（风吹雨丝斜的图）看，它又让蒲公英跳起舞来了。听-呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏了。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板书课题：风）让生跟着书写，再读题，用“风”组词说话。二、初读课文、学习生字。1大家喜欢这个新朋友吗？那我们就赶紧到课文中去好好地和它交朋友。请听老师的
3、要求：(1)借助拼音把课文读通顺。(2)把会认字和会写字分别用“”“”勾画出来。2小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师）3. 刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得通过生字娃娃这一关才行！大家有信心通过吗？那就赶快来吧！（出示本课带拼音的生词）4指名读（相机指导三拼音节、整体认读音节、后鼻韵母的发音、给“也、走、在”扩词）开火车读、齐读。5生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？先抢读再开火车读。6风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家玩“找朋友”的游戏。大家愿意吗？（5位拿
4、拼音卡，5位拿字卡找到后读一读）三、朗读课文、体会风的特点1我们顺利通过了生字娃娃这一关，就可以和风娃娃交朋友了，看谁能成为它最好的朋友。课文有几行几句话？各小组读一句，再男女分节读课文。2风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才能找到它，你们有信心吗？听老师读课文，想想你从哪里知道风娃娃来了？（适机板书）3孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开心地读读全文吧！过渡：小朋友们上了这么久一定累了来活动活动吧，请你像我这样做。我们的生字宝宝也累了也想回家休息了，现在就让我们一起送它们回家吧。四、生字书写指导1、学生观察后，指名说笔顺笔画（课件展示一遍）2、请4名学生到黑板上练习生字
5、笔顺笔画，师生共同评价。3、集体书空练习生字笔顺（课件再展示一遍）4、学生观察生字在田字格占格位置并说一说，教师示范一个学生书写一个。板书设计： 听 沙沙 风来了看 点头设计思路以学生为主体，通过创设情景，把孩子们带入微风习习的大自然中去，丰富他们的内心世界，激发他们的想象力，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。结合学生的实际，引导学生将学习与生活有机的融合起来，将文本语言内化为自己的语言，激发孩子学些的兴趣，练习仿写，动手画风，培养学生的想象力和创造力。六、教法与学法（一）把握课标议教法新课程标准强调指出：学生是学习的主体，教师是学生学习的组
6、织者、引导者与合作者，教学中，应落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生。因此，结合本课内容我在教学中主要设计了多媒体情景、自主学习、合作探究、情感体验等几种教学方法。（二）培养能力说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动的学”变为“主动的学”，达到“自能读书，不待老实师讲”的理想境界。这样学生的主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我尝试“自学”，鼓励学生自主识字，在生活中识字，并做到学以致用，达到“教是为了
7、不教”这一教学境界。七、 教学流程（一）课件引入，激发兴趣一开课我用多媒体课件出示了几幅微风出过的风景图片，请同学们说说图片上的天气怎么样？这样设计的目的是：以实际生活出发，拉近文本与生活的距离，引起学生兴。（二）学习生字词在本环节中我结合本课教材的特点和学生实际能力运用自主学习的方法识记生字。并结合学生特点设计了请你猜猜我是谁的游戏，让学生在游戏的过程中巩固识字，体会自主学习的快乐。（三）学习课文指导细读诗歌第1小节，入情入境a.在本环节一开始我请学生默读诗歌，进行提问：从这一小节中你读懂了什么？你能用自己的动作来模仿一下吗？用模仿地方法引起学生兴趣，从而激发学生学习课文的欲望。b.接下来我
8、让学生根据诗歌的描写，并结合自己生活中的感受，体会本小节诗歌所描写的风的特点，进行朗读的指导。设计意图：老师在引导学生体会中指导朗读的过程，使学生思维更深刻，感情更真切，而且把主动权交给了学生，并组织学生互评，培养了学生初步的语文素养又让学生都能积极、主动的投入朗读，参与评价，既可取长补短，培养倾听习惯，又为学生有感情朗读课文奠定了基础。引导自主学习课文第二、第三小节。在这一环节我先让学生回忆第一小节的学习过程及方法后，小组合作学习诗歌第二小节，最后选择汇报，集体复习。并用同样的方法引导学生自主学习了是个最后一小节。设计意图：在老师的引导和同学的帮助下，学生进行自主学习的尝试，体会自主学习的乐趣，并且把主动权交给了学生，培养学生掌握最基本的学习方法的能力，为真正达到“教师为了不教”这一教学境界奠定基础。（四）拓展练习在本环节中我先提出问题：“风来以后我们的周围发生了什么样的变化？”学生小组活动方式交流、反馈。紧接着引导创造“你能够仿照课文的样子把它写出来吗？”这一环节的设计意图是：以生活中的感受为起点，以小组活动方式进行课外知识扩展，课程整合，拓宽学生的思维，发展学生想象力和语言表达能力。接下来我还设计了课文表演这一环节，让学生在熟读课文的基础上，自主表演课文内容。活跃课堂气氛，进一步培养学生学习语文的兴趣。
