《平分生命》教学设计

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1、平分生命教学设计教学目标：1 读懂课文，体会男孩的勇敢、感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句进行品读，感悟男孩的无私、纯真。教学过程：一、谈话导入我们已经读过课文，大家来说说本文讲了谁和谁平分生命？男孩是妹妹唯一的亲人，妹妹病重，需要输血时，男孩下定死亡的决心，挽救妹妹的生命，这是多么可贵而伟大的亲情呀！这节课，让我们再次走进文本，体验男孩坦诚、纯真的内心世界。（请看大屏幕）二、出示主体问题：请同学们轻声朗读课文，找出描写男孩抽血前、抽血时、抽血后不同表现的句子，抓重点词语品读感悟，猜想男孩当时的想法，做简单批注。三、四人小组交流：合作要求：

2、 读句子，谈想法，按4、3、2、1号的顺序发言，其他组员认真倾听，提出修改意见。 汇报时由在某个问题上表现优异的同学吸取他人意见代表本组发言 ，和其他组形成竞争。四、全班汇报：1、抽血前男孩的表现?出示1：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（1）“犹豫”什么意思？（拿不定主意。）（2）他为什么犹豫？你从哪里看出来？（）师：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。你从“点了点头”又读懂了什么？（犹豫了一会儿，还是决定为妹妹输血。）（4）师追问：你从这一举动感受到什么？（5）评价：还是哥哥对妹妹浓浓的亲情战胜了他对死亡的恐惧，毕竟在这个世界上他是妹妹唯一的亲人，挽救妹妹的生命是他意不容辞的责任，既是搭上自已

3、的生命也再所不惜。2、抽血时男孩又是什么表现呢？出示2：抽血时男孩安静地不发出一点声响，只是向邻床上的妹妹微笑。 （1）师：此时他的内心又是怎么想的？评:这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，因为他能为妹妹解除病痛，为妹妹承担一切。（2）让我们再深情地读这句话。评：是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢？是亲情，是浓浓的亲情。是爱，是男孩对妹妹深深的爱。（3）你觉得这是个什么样的男孩？（勇敢、善良）3、真是一个勇敢，善良的男孩呀！但是，当抽完血后，这个勇敢男孩又有怎样的表现？ 出示3：当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，

4、我还能活多久？”4、指名读；谁再来给大家读读这句话？注意！是声音颤抖地问，谁再来读读？5、让我们大家一起来用颤抖的声音问：引读师：从男孩的举止和“颤抖”的声音中你感受到了什么？（感到小男孩的害怕和担忧。）师： 让我们带着理解再读读这句话，再一次来感受小男孩的勇敢与善良。五、听了这句话，医生才知道：原来，男孩原以为输血会就会失去生命，但既使这样，男孩还是选择了为妹妹输血。多么勇敢、无私的男孩！多么伟大又令人震憾的至爱亲情呀！1、医生完全被男孩的勇敢行为撼了，一起读（第五段）医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，女生读-男生接读医生充满爱心地说2、想一想男孩在说这句话时是什么心情？（惊喜）六、自

5、已再读最后一段：1、男孩现在是什么样的心情？2、高兴之余，男孩又做出了一个另人震惊的举动：他确认真的没事，就又一次（生接读）3、师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都为之震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，又有几人能象这个男孩一样如此坦诚、如此心甘情愿、如此快乐地说说到做到的呢？此时此刻，你想对男孩说点什么呢？七、这么让人感动的故事，同学们想不想再读一遍？那让我们分角色来朗读课文好吗？（大家齐读旁白，老师读医生的话，董佩茹读男孩的话。）八、小结同学们，亲情是无私而伟大的，我们平时在父母亲人的关爱和呵护中成长，要懂得回报亲情，维系亲情。 板书设计： 平分生命男孩 亲情妹妹