教育学考试范围

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1、教育学考试范围名词：1. 教育:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。2. 教育学:教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。3. 因材施教原则:从学生的实际出发，承认个别差异，使每个学生都得到最佳发展。4. 谈话法:教师在学生已有知识经验的基础上，通过师生间相互对话，使学生获得新知识、 巩固旧知识或检查知识的教学方法。基本要求：1）准备充分2）气氛融洽，从容思考3）面 向全体4）小结或总结5. 讨论法:学生在教师的指导下，通过集体（小组或全体）的组织形式，发表自己对某一中 心问题的看法，进行相互学习的一种方法。基本要求：1）讨论前作好准备2）

2、讨论时作好 启发引导3）作好总结6. 人的发展:是人的体力和脑力统一和谐的发展，包括身体和心理发展两方面。身体的发展 是指机体的正常发育和体质的增强。心理发展包括认识（感觉、知觉、记忆、思维等 的）发展和意向及态度的发展（如需要、情感、意识、性格等）7. 教育功能:是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用8. 课程标准:根据课程计划（教学计划）以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。9. 暗示法:保加利亚心理学家洛扎诺夫提出。运用暗示手段激发个人的心理潜力，提高学习 效率的教学方法。10发现法:美国布鲁纳首创,学生在教师指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识 和

3、发展能力的教学方法。简答：1. 简要说明教育如何适应年轻一代发展规律2. 教师具有哪些职业权利:指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。教师享有的社会权 利，除一般公民权利（如生存权、选举权，享受各种待遇和荣誉）外，还包括职业本身特点 所赋予的专业方面的自主权：教育的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。专业发展权，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。3. 学记词语解释：“不陵节而施”：教学必须遵循学生的年龄特点，不违反知识本身的深浅或难易程度进行施 教。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：教师引导，但不牵着学

4、生的鼻子走，督促勉励，又 不勉强压抑打开思路，但不提供现成的答案。“长善救失”：教师要注意学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。“禁于未发”：要事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取防止措施。“教学相长”：本义是教师本身的学习是一种学习，而他教导他人的过程更是一种学习，这 两种不同的学习相互推动，使教师不断进步。引申义为教学过程中教师、学生双方互相促进、 共同提高。4. 简要说明遗传素质在人身心发展中的作用：答：（一）遗传素质的概念：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。（二）遗传素质的作用：1）为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。2）遗传素质的生理成熟程度制约

5、着人的身心发展的过程及其阶段。3）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响，这种影响的大小与其本身是否符合常态 有关。4）遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。5. 教学工作由哪些基本环节？答：（一）备课（二）上课（三）作业检查与批改（四）课外辅导（五）学业成绩考查与评定备课需要做好哪些工作？答：作好三方面工作：钻研教材;了解学生;考虑教法6. 教师个体专业发展的具体内容:答：(1) 知识系统一一教师专业发展的基础。教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教 育教学知识，还要具备个人的实践知识，具有建构自己的知识体系的能力。(2) 教育实践和教育研究能力一一衡量教师专业能力的核心内容。

6、前者包括语言表达能力、 组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新 对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。(3) 积极情感和高尚人格一一教师专业活动和行为的动力系统。“教师将来的任务是培养一个 人的个性，并为他进入现实世界开辟道路。教育以人为本。学生具有天然的“向师性”，教 师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理想人格，会潜移默化地影响 学生。7. 教学工作的基本环节及上好一堂课的基本要求：5题的第一问+ (1)目标明确(2)内容正确(3)方法得当(4)表达清晰(5)气氛热烈8. 影响师生关系的因素有哪些？答：1.教师方面：教师

7、对学生的态度；教师领导方式：专制、民主、放任型；教师的智慧；教师的人格因素：性格、气质、兴趣2.学生方面：学生 对教师的认识3.环境方面：学校的人际环境*课堂的组织环境良好师生关系的特征是什么？ 1.民主平等，和谐亲密2.尊师爱生，相互配合3.共享共创， 教学相长如何构建良好的师生关系？ 1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.热爱、尊重学生，公 平对待学生4.主动与学生沟通，善于与学生交往5.努力提高自我修养，健全人格9. 教育怎样促进个体社会化和个体个性化：答：(1)教育促进个体思想意识的社会化人的行为是一种有意识的行为，思想意识成为支配人行为的内在力量。(2) 教育促进个体行为的社会化

8、人的行为要符合所属群体或社会的要求一社会规范。学会生活、适应生活(3) 教育促进个体的职业意识和角色人生活在社会中，要以职业为生，这就决定了为就业、生活-教育一职业化教育促进个体个性化的功能(1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象 意识一观念的表现；主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力一外在表征。(2) 教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性个体的独特性表现在人的个性心理(3) 教育开发人的创造性，促进个体价值的实现创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性、独特性的综合体现。10. 举例说明教育的社会

9、制约因素答：1.生产力制约着教育的发展 首先，生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。办教育与要一定的人力、物力等 物质条件作保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质 生产提供所需的人才。如果教育跟不上生产力发展要求，则经济发展将因人才欠缺受到影响； 反之，如果教育发展超过了生产力的承受能力，占用过多的人力、财力也会阻碍经济的发展 其次，生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。生产力发展的水平对培 养人的规格，提出一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需的 知识技术，生产力的发展也必引起教育结构的变化。设立什么样的学校、专业，各级各类

10、学 校间的比例如何，各种专业间比例如何都受生产力发展水平和产业结构所制约 第三，生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革。生产 力发展促进着科学技术的发展与更新，也促进着教育方法，组织形式的发展与改革，它们都 与生产力的发展有密切的关系，都是以生产力的发展为前提的 生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质 条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。2. 政治、经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题首先，政治、经济制度决定着教育的领导权其次，政治、经济制度决定着受教育的权 利。第三，政治、经

11、济制度决定着教育目的的性质和思想道德品德教育的内容。总之， 教育属于上层建筑的范畴，在阶级社会中不可能“超阶级” “超政治”。11. 教师职业的权利答：指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。教师享有的社会权利，除一般公民权利（如生存权、选举权，享受各种待遇和荣誉）外， 还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权：教育的权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。专业发展权，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。论述：1. 结合先进教师经验举例说明师范生学习教育学的意义，今后从事教育工作有什么设想？2. 谈谈你对素质

12、教育的看法:素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。也 就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单 纯应付考试；要培养学生的自主能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知 识。首先 素质教育是全民的教育，是以提高全民族素质为目标的。其次一一素质教育是面向全体学生，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能。 第三一一素质教育以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展 个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标。第四一一素质教育强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的

13、能力，即学 会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，而不只是为了暂时通过升学考试。3. 列举中小学教育中教育负向功能的表现，找出原因，提出解决对策建议：答：1过重的学业负担，唯“智”是举的作法，是学生压力大，严重的摧残了学生的身心健 康，造成了学生体质的普遍下降和新问题大量出现。2显存学校的管理模式，只能教会学生 顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。重视校长、老师权威，不管学生是否心服 口服，更有甚者采用体罚和变相体罚的方式对待学生。3教育的功利性丧失了对生命的关怀 4教师素质不高5对学生的政治思想工作流于形式（人格缺失，情感发育不健全）解决措施1首先，树立“以人为本”的教育理想。把学生

14、的个性发展看做是教育出发点和归宿，而不 是为了外在的目的是学生就范。2要改革不合理的教育制度，建立可悬着的教育制度，能为 个人发展提供尽可能多的机会的学校制度。3再次，纠正教育活动和过程中的当行为。4改 革现行的教育评价制度，从注重知识传授转向全面素质培养。4. 谈谈你对经师与人师的理解：答：经师一一韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。经师是指教师就像传道士一样，严肃、 严格、严谨地对待每一个学生，做一个不误人子弟的合格教师。（对教师最起码的要求） 人师一一教师人格修养的最高境界，是对教师的最高要求。人师以自身独特、高尚的人格魅 力去塑造学生人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化、终生受益

15、的影响和感化。该境 界是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。5. 主要的教育原则、教学策略、教学方法：答（一）全面发展的方向性原则（二）理论联系实际原则（三）教师主导作用和学生积极性 相结合原则（四）直观性原则（五）循序渐进原则（六）巩固性原则（七）尽力性和量力性 相结合原则（八）统一要求和因材施教相结合原则教学策略含义是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所 选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式，教学媒体等总的考虑。讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种教学方法。包括讲述、讲解、讲演、 讲读。谈话法（问答法）：教师在学生已有知识经验的基础上，通过师生间相互对话，使学生获得 新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。讨论法：学生在教师的指导下，通过集体（小组或全体）的组织形式，发表自己对某一中心 问题的看法，进行相互学习的一种方法。读书指导法：教师指导学生阅读教科书和参考书以获取知识或巩固知识，并独立阅读能力的 教学方法。演示法：教师运用实物、教具、进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识、 巩固知识的教学方法。参观法：把学生引导到校外的一定场所，使学生直接接触自然和社会，掌握生动的实际知识 的教学方法。练习法：学生在教师指导下，巩固与运用所学到的知识，训练技能、技巧或行 为习惯的教学方法。实验法：