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1、2022人教版语文一下古诗两首 所见小池word教案教 学 课 题13.古诗两首教 材 分 析教 学 目 标本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教 学 重 点1、学习生
2、字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教 学 难 点培养学生的想象力和热爱大自然的感情。教学准备生字卡片。3、 动物图片和相对应的词语卡片。教 学 过 程授课变更 第一课一、复习回顾投影仪1、指名背诵前一段时间学习的古诗春晓和村居。2、想一想这两首诗都写了什么内容。3、师：今天我们继续来学习两首古诗。这节课我们先学习第一首所见。(板书：所见)请同学们认真看老师写课题。二、看图导入 (一)看图 1、师：(出示课文扦图)请同学仔细看一看图上都有什么。(小朋友、牛、时) 师：再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人?他是干什么的呢? (引导学生从儿童的衣着及牛和儿
3、童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。) 2、师：图上的牧童在干什么呢?请同学们大胆想象!(提示：这是夏季，树上有什么?并指导观察儿童的表情，想一想，牧童看见树上的蝉时心情怎么样?) 3、师：看了这幅图，谁能用几句话说说图上的内容? 学生发言，相互补充，教师相机点拨。(大树林里，牧童骑着牛，拿着杆，他在向树上看着什么。)(二)、解题 1、师：我们看到的只是一幅画。这画上的一切被一个叫袁枚的诗人看见了，诗人看到了这眼前的真实的情景，就写了一首诗，题目就叫“所见”。 2、师：“见”可以怎么组词呢? (看见、听见、见面)请同学们想一想，“所见”是什么意思呢? (诗中写的
4、内容自己亲眼看到的) 师：一起读一读题目“所见”。 3、师：(简单介绍作者)袁枚，州市)人。三、反复练习，读准读熟 (一)初读课文。 1、教师范读古诗。2、学生轻声自读课文，通顺。3、检查自读情况。要求读准确、读 (1)出示生字词卡：诗、牧童、黄牛、蝉、闭、立。(2)检查学生读准字音。 4、师：读准了字音，自己试着读一读这首诗。诗习读，教师指导读、检查读。四、学习诗句，理解诗意。 师：现在，我们再来看看这幅图，想一想我们读的诗句，你发现我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容，可作者所“见”的，还有什么? (牧童唱歌学生质疑。振：振动。林越：指茂密的树林。 师：谁能用自己的话说说这两个句子的意
5、思。(一个牧童骑着黄牛，响亮的歌声在密师：同学们想一想，牧童在牛背上高声歌唱时的心情怎么样?想象这时画面的情景?指导学生读出牧童高兴的心情：牧童骑黄牛，歌声振林木越。、师：起初牧童在黄牛背上高兴地唱着歌，后来呢?请大家一起来看第三、四句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，这两句里有哪些地方不懂得呢? 学生质疑。新课标第一网 欲：想想，打算。捕：捉。 立：这里指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。 师：谁能用自己的话说说这两个句子的意思? (略) 师：这句话还可以怎么说? (略)师：你捉过什么东西呢?比如：捉蜻蜓等，“忽然闭口立”，你能想象出牧童当时的样子吗? (略 师：你认为这两句怎么读呢?与第一句比较
6、，你认为哪句好。 师：刚才还是歌声嘹亮，此刻真静呀!读：意欲捕鸣蝉。 3、师：这个小牧童捉到蝉了吗?为什么， 自己想象、交流。 五、指导有心情地朗读全诗，背诵全诗。 1、师：想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。 2、检查背诵。 六、指导写字 1、学生先在田字格里临写，发现难写字的字形。2、引导分析难写字的字形。如：振一晨 蝉一弹3、指导书写。 第二课时教学过程 （一） 新旧链接，铺垫情感。 是的，古人用那么多美妙的诗句向我们展现了风景如画的春天，生机勃勃的春天。你们都知道春天过后马上就是（夏天）今天是4 月28日，5月 8日就是立夏了。夏天，你最喜欢干什么呢？ 是的，夏季给我们小
7、朋友带来了无穷的快乐。小动物们和我们一样，夏天才刚刚来到，他们就等不急了。你看： 课件展示识字4画面，认读：蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓造房 蚂蚁运粮 蝌蚪游泳 蜘蛛结网 小动物们生活得多自在呀，特别是小蜻蜓，展开透明的翅膀飞呀飞，飞到了哪儿呢？课件展示小池中蜻蜓立小荷的画面，看图说话，结合理解“小荷”： 预设：1、飞到荷叶上。 2、飞到圆圆的荷叶上。 3、飞到绿绿的荷叶上。 4、飞到尖尖的荷叶上。 小结： 夏天刚刚来到，我们叫做“初夏”。这时的荷叶有的小小的，圆圆的，有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。 （二）词不离句,积累情感。 1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓
8、立上头。 （1）引入：是啊，小荷才刚从水面上露出尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。这个情景古人还用这样的诗句来形容。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （2）指名读诗句。 （3）教学生字“露、立”。 露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上；换一换：霜 雾。） 立：a.书写指导形象法：头正，肩平，两脚脚跟并拢，脚尖朝外，直直地立在平地上。（范写、练写） 感悟朗读诗歌中讲谁立在哪里？看画面体会：蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？结合推敲感悟，随机指导学生带着自己的感受读。 2、像在和荷叶握手（聊天）。多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。3、蜻蜓把荷叶当作街机坪。啊，
9、飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。 （4）引读掀起情感的高潮： 蜻蜓轻轻地落在荷叶顶端，亲热地与荷叶握握手，读 蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，读 蜻蜓把荷叶当作停机坪，正舒服地休息，读 蜻蜓把荷叶当作舞台，正表演精彩的杂技，读。 1、 无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 （1）看图引入：从你们的朗读中，我感受到了可爱的蜻蜓，嫩绿的小荷是那么的亲密，那么的有趣，在画面中，你还发现哪些景物也很有趣呢？随机出现诗句。 预设： 泉水欢快地流着 泉水无声地流着 引出“泉眼无声惜细流”结合“无声”理解“泉眼”，追问：泉水为什么是无声地流着呢？在小池的不远处，泉水从一个小小的口子中流出，这个
10、小小的口子就叫泉眼。 大树在池边照镜子树阴照水爱晴柔 （2）指名读诗句，正音：晴、柔。 （3）教学生字：惜 阴 晴 柔 a. 猜字谜：月亮长耳朵 （阴） 青天上有太阳。（晴） b.“阴、晴”两个字在哪里经常见过或听过？展示一则天气预报读。（今天晴天，明天晴转多云，有时有小雨。） c.对另外两个字有什么发现？ 惜：“惜”的右边部分还在哪里见过？（错 借） 为什么“惜”用竖心旁呢？给“惜”找找朋友就明白。（心里爱惜才是真正的爱惜，所以“惜”有竖心旁。） 诗中讲谁爱惜谁呀？ 柔： 组词读 ： 柔和 柔软 柔柔的 谁也喜欢这柔和的风光呀？ （4）指导朗读：泉眼爱惜泉水，舍不得让它多流。大树也喜欢这柔和
11、的风光，正美美地照镜子呢。谁能把泉眼和大树的这种感觉读出来？（读评） 3、齐读四句诗，出示课题，教学生字“池”。 这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。带上题目读全诗。 （三）启发想象，丰富情感。 1、看小池动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，只见水池中的泉眼正悄悄地流出泉水，池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。 2、激发学生想象：站在这样的小池边，你有什么感受呢？引导学生带着这种感觉朗读。朗读反馈。 3、根据画面寻找隐藏的诗句，指导背诵。 （四）拓展积累，升华情感。 1、过度：初夏的小荷池充满了活力，那
12、么盛夏的荷塘又是怎样一副景象呢？ 2、看8幅美丽的盛夏荷塘风景图，积累相关词语与诗句，进一步感受夏天荷塘的美丽景象。（根据学生发言，随机出现相应的词语与诗句认读。） 盛开 白里透红 粉得像霞 亭亭玉立 含苞欲放 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3、锁定“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”画面，总结：盛夏的荷塘是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，初夏的荷塘是小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（画面回到小荷蜻蜓图）这样写荷塘的诗歌与文章还有很多很多，小朋友，到课外去找找、读读，好吗？ 板书设计所 见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。一动一静，机灵可爱。作业设计教学反思：附送：2019人
13、教版语文三上听听，秋的声音word学案组别： 姓名： 总第 张 领导批示：课题12听听，秋的声音第1课时课型新授课执教老师授课日期月 日 星期 第 节班级主备教师参与教师 学习准备教师提供学生提供学习目标1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。重点难点1、从秋天的声音中体会秋天的美好。学 习 过 程学 案导案【知识链接】与秋天有关的诗句（二）秋思-故人万里无消息，便拟江头问断鸿。秋兴-西风吹叶满湖边，初換秋衣独慨然。秋怀-出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。秋梦-清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。【自主学习】1、搜集各种与秋天有关的声音，如：风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。2、积累有关秋天的一些好词、好句。【合作探究】1、想想课文主要讲了一件什么事？ 2、读课文前面的提示语，明确学习要求。3、各种形式的朗读课文。4、了解诗中讲了哪些事物的声音？具体可感的声音： 。可心领神会而不可闻的无声的声音： 。【课堂练习】一、填上合适的量词。 一（ ）叶子 一（ ）小
