《高中语文 第三单元 笔落惊风雨 声赋第一课时学案 苏教版必修4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第三单元 笔落惊风雨 声赋第一课时学案 苏教版必修4（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 秋声赋【学习目标】1、文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。2、作者在描写中融入的感情。【学习时数】二课时第一课时【学习目标】1、掌握文章文言文基础知识点。2、学习1-2节，文章用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。【课前预习】1、简介作者欧阳修（1007-1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐陵（今江西吉安）人。北宋著名文学家、史学家。四岁丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾
2、任枢密副使、参知政事(副宰相)等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修新唐书并独撰新五代史，尤以散文对后世影响最大，是“唐宋八大家”之一。秋声赋作于嘉祐四年（1059），欧阳修时年53岁，这是他继醉翁亭记后的又一名篇。它骈散结合，铺陈渲染，词采讲究，是宋代文赋的典范。2、简介背景本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂
3、、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特别敏感，秋声赋就是在这种背景下产生的。字音萧飒（s）铮铮（zhng）针砭（bin）寂寥（j）悚然（sng）戕贼（qing）【预习反馈】1、请奇数学习小组分别找人朗读知识链接部分内容、请偶数学习小组请代表上黑板展示基础知识部分内容。【质疑探究】（小组分工，协作探讨，积极展示）：集体朗读全文研习第一节（先全体朗读）1、第一自然段是描写的什么？答案：秋声2、再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的？答案：比喻的方法3、作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处何在？答案：用一连串
4、的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。另外作者巧妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。研习第二节（先全体朗读）4、如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。答案：对秋声的描绘和对秋气的议论5、此部分怎样来写秋之状的呢？答案：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入
5、虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。6、所以在接下来的内容中作者又列举了哪些跟秋有关的例子？答案：“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲
6、伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。7、请找出本节描写秋声的语句？答案：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。8、这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？答案：先写“秋之状”9、写秋之状分别从那几个方面来写的？答案：色，容，气，意。10、为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨来写秋之状呢，是不是离题了？答案：不是离题A.为写秋声做一个铺垫，使写秋声的笔触不至于太突兀B.是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲，是烘托的写法。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一
7、事物暗示出另一事物就叫烘托。11、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的萧杀之力度。12、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，接下来作者又从哪几方面来写秋的？这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么修辞手法呢？答案:“夫秋”至“物过剩而当杀”。联想和想象的手法，分别从几个方面来阐述秋萧条、伤夷的本质属性“常以肃杀而为心”
8、“物过剩而当杀”。这样，作者就运用了正面比喻手法，铺垫烘托手法，联想想象以及对比的手法，从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋之声”始终是描写的核心。【当堂检测】：(一) 古今异义1.下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（ ）A悚然而听之 B其容清明，天高日晶C凄凄切切，呼号愤发物既老而悲伤（二）通假字2下列句子中有通假字的一项是（）A其意萧条，山川寂寥 B佳木葱茏而可悦C物过盛而当杀忽奔腾而砰湃（三）实词含义3下面句中加点的“疾”字，解释不正确的一项（）A君有疾在腠里，不治将恐深（小毛病） B君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（憎恶）C又如赴敌之兵，衔枚疾走（机会） D声非加疾
9、也，而闻者彰（快）4下列加点的“兵”字，解释错误的一项为（）A兵刃既接,弃甲曳兵而走（兵器） B又如赴敌之兵，衔枚疾走（士兵）C又兵象也，于行用金（士兵）D夫定国之术，在于强兵足食（军队）5下列句中加点词解释有误的一项是()A.盖夫秋之为状也 状：情状。B.烟霏云敛 霏：很盛的样子。C.丰草绿缛而争茂 缛：繁茂。D.天之于物，春生秋实 实：果实（四）虚词用法6下列各句中加点“于”的解释与其他三项不相同的一项是（）A夫秋，刑官也，于明为阴B天之于物，春生秋实C乃设九宾礼于庭D缙绅、大夫、士萃于左丞相府7下列句子中的“为”的用法与其他三项不相同的一项是（）例：夷则为七月之律A常以肃杀而为心 B如今
10、人方为刀俎，我为鱼肉C而为秦人积威之所劫 D于是为长安君约车百乘8下列句子中“而”字的用法，与例句相同的一项为（ ）例：木遭之而叶脱A酌贪泉而觉爽B置之地，拔剑撞而破之.蟹六跪而二螯D而母立于兹9.下列句子中加点的虚词，意义和用法相同的一项是（）A.悚然而听之 乃其一气之余烈B.此秋声也 故其为声也C.其色惨淡 其气栗冽D.初淅沥以萧飒 奈何以非金石之质(四) 词类活用10. 下列句子不属活用现象的一项是（ ）A.常以身翼蔽沛公B.百忧感其心C.丰草绿缛而争茂 D.欧阳子方夜读书11.下列句子中有词类活用现象的一项是（ ）A.万事劳其形 B.星月皎洁，明河在天C.盖夫秋之为状也 D.其气栗冽，
11、砭人肌骨（五）特殊句式12下列句子不属于宾语前置的一项是（）A无乃尔是过与B古之人不余欺也C身死人手，为天下笑者D胡为乎来哉13下列句子与例句的类型相同的一项是（ ）例：闻有声自西南来A臣恐见欺于王而负赵B夫秋，刑官也C青，取之于蓝，而青于蓝D蚓无爪牙之利，筋骨之强答案：1A（A“悚然”古今同义，意即“惊惧的样子”。B“清明”古今异义，古：爽朗清新。今：二十四节气之一。C“愤发”古今异义，古：愤然而起。今：。D“悲伤”古今异义，古：受损害而悲愁。今：伤心难过。）2D(“砰湃”通“澎湃”。其他三项中没有通假字)3C（疾：快速地）4C（兵：战争）5D（实：结果实）6B（B“对于”；其他三项为“在”）7 B（B与例句相当于判断词，是。A动词，作为；C被；D替）8B（B表顺接。A表转折；C表并列；D通“尔”，你，你的）9C（C其，均为代词，代秋声。A之，代词,代秋声/结构助词，的；B也，表判断/句末语气助词；D项，而/拿。）10C（A翼：像鸟张开翅膀一样；B感：使感；D夜：在夜里）11A（劳：使劳累）12C（C为被动句）13D（D与例句均是定语后置句）【预习作业】试品读文章剩下的部分，并想想本文的独到之处。最新精品资料
