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1、?认识米 用米量?教学设计您现在正在阅读的?认识米 用米量?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?认识米 用米量?教学设计教学目标1、认识长度单位米 ,初步建立1米的长度观念 ,知道1米=100厘米。2、知道量比拟长的物体要用米做单位 ,会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点 学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点 建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。教学、具准备 多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入 ,引起认知冲突请学生用厘米量黑板。课单独探索 ,也可与他人合作认识米提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识另外
2、一种尺子米尺。介绍米尺展示米尺 ,告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。用米量用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？汇报方法得出1米就是100厘米实践活动测一测 ,你跳远的距离是多少米？四人一组 ,分组操作。每人量一物 ,其他同学监督帮助。量一量：黑板长、宽 ,教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题1、小华用一根3米长的竹竿量水深 ,竹竿露出水面1米。水深多少米?要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力
3、,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。与当今“教
4、师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。2、找一根绳子和一把米尺 ,去量一课树干周围有多长。想一想 ,应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？ / / /
