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1、化课堂意外为教学契机 实验小学 吴小红很多老师都可能有过这样的经历原本流畅的教学环节因为个别学生不和谐的表现而被打断。年轻老师们往往会乱了方寸，不知如何处理，影响接下去的教学流程；性急的老师则会按捺不住内心的激动，随即停下来狠狠地批评学生一番，继而按备好的内容上课，但教学效果可想而知。面对这些意外，我们如果能冷静处理、沉着面对，可能会化课堂意外为教学契机，得到意想不到的收获。记得在上五年级下册金色的鱼钩一课时，整个课堂气氛严肃而凝重。大家都沉浸在老班长忠于革命、舍己为人的精神品格中，学生的朗读声情并茂， 他们的发言也闪烁着“智慧的光芒”。连平日里几个顽皮的学生那天也似乎被老班长感动了，显得格外
2、专注。只有小俞同学，一个全年级老师都认识的学生，一个该坐最后一桌却加坐在最前面的孩子，仍然一副事不关己高高挂起的模样。当学生饱含深情地朗读着： “老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。”忽然，小俞竟在这时冒出了这样的话 “老班长他挂了，见阎王了！”教室里顿时炸开了锅，听到同学们笑了，他似乎更得意。此时，我的火一下子冒了上来，真想狠狠地批评他一番，但看到孩子们那一双双纯真的眼神，还是努力地克制了心中的怒火，只批评了几句：“你怎么能这么说老班长的牺牲呢？你这是侮辱老班长，真不配读这篇文章！”只见他用充满敌视的眼神看了我一眼，仍然一副吊儿郎当的样子。 此后，我们的课堂气氛早已被他破坏殆尽，孩子们再也不能
3、像先前那样深入地进入文本，我自己也曾努力调整自己的心情，但也无法真正融入课文中，后半节课变得索然无味。 课后，我一直为这次“意外”耿耿于怀。如果没有这一插曲，这节课本是一节自认为非常成功的课。课堂上全体学生全身心情感的投入是我，作为一名语文老师所追求的。然而就因为一个“挂了，见阎王了”，把这节课搞砸了，多么令人懊丧！懊丧之后，我又进行了深刻的反思：面对这样的意外，自己当时确实缺乏有效应对的策略。其实我完全可以利用这次机会，对学生进行课文教学和品德教育的。之所以没有利用好，是因为在我的眼里，这个学生太顽劣了，无法跟他好好交流，是一个十足的后进生。但是，我这样放弃他，他又如何能够改变呢？假如那时的
4、我能冷静下来，多一份耐心，多一份机智，勇敢而真诚地面对这块“顽石”，说：“小俞同学理解对了，老班长闭上了眼睛是说老班长死了， 但课文没有直接写，而是说闭上了眼睛。那么，我们还可以用什么词说老班长的死呢？”学生们一定会给出多种答案牺牲、去世、捐躯等。然后我再让大家一起辨析：“那么，能用挂了，见阎王了这种说法吗？这样的说法一般用在什么场景中？”我要让小俞同学回答这个问题，或者让大家讨论，让他来复述正确的意见。然后，我还要用朗读作为“惩罚”，让他好好品读课文最后写老班长牺牲的段落，再说出自己内心的感受。读完后，还可以让学生们一起积累一些关于死亡的词语，进行交流比赛。最后再让小俞同学挑选其中一个词，说
5、一句合适的话，让他真正懂得什么是尊重人，什么是尊重人的语言。如果时间可以倒流，我相信这样的处理，既丰富了孩子们语文知识的积累，提高了语言运用的能力，又进行了情感教育，还当堂纠正了孩子认识上的偏差，这“节外生枝”可谓一举三得呀。但遗憾的是，课堂从来不给我们再来一次的机会！我们常常感慨，如今的学生越来越难教了，殊不知我们常常是只关注教学流程，而忽视了教学主体，我们曾经错失了多少教学契机。当孩子的学习行为发生偏差时，作为老师的我们需要用智慧的眼睛去发现、去捕捉。凭着自己丰富的学识、真诚的教学态度，机智地运用教学技巧，将课堂的意外化为教学的契机，切实提高教学效率，使每一位学生在课堂上都有全方位的收获。叶澜教授曾经说过的一句话 “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”希望在今后的教学中，能通过这一条条意外的通道， 欣赏到那些漂亮的图景！
