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1、特殊教育导论第二章简报1、对本章内容的综述第二章：融合教育中的智力障碍学生智力障碍儿童是指在生长发育时期（18岁以前）智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力障碍的儿童。智力障碍依教育可能性分为：可教育的、可训练的、需监护的。智力障碍是多种原因所致的综合征，造成智能障碍的原因有很多，包括生物学因素和环境的障碍，生物学因素有：染色体异常、中毒与过敏、疾病感染、外伤、新陈代谢的障碍、内分泌失调、Rh血液因子不合、头部和脑部的障碍等。智力障碍学生是一群异质性很大的群体，相同点是智力低下。智力障碍学生的特质：在认知功能方面，他们表现出记忆力差、注意力短暂且不易集中、较缺乏抽象概念
2、、想像力等等；在适应性行为方面，他们表现出自我控制能力较低、辨别力差、沟通与语言理解较弱、人际关系和社会互动技能不佳等。融合教育中，为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，我们可以从学校调整和家校合作两个方面着手。学校调整包括调整学习环境（物理环境的调整、人际关系的改善）、调整课程（个别化教育计划、调整教材）、调整教学策略、改善班级管理（常规辅导、问题行为处理）等。此外，家校合作对支援有特殊教育需要的学生，也起著关键的作用。2、答疑区特殊教育导论第二章问题收集 1.有一定学习能力，各科成绩合格，是智障？头一直向着左上方，眼睛稍向上看，不平视。长期咧嘴，流口水，说话不清晰。手脚不能平衡，走路有弹跳不
3、稳，摇摆不定的感觉。有一定的学习能力，各科学习成绩都能合格。从该学生的动作表现来看，他是不是脑瘫的学生？而脑瘫的学生主要是影响动作的发展，可能他的智力发育水平是正常的，所以不会影响到他的学科学习。这方面，老师可以与家长进行详细交流，了解该生的出生状况以及他的生长发育情况。当然，对于脑瘫学生的教育可以参考“脑瘫”一章进行学习。2.多动症是智力障碍？智障学生常常有不良的说话习惯，如大声自言自语，冲着别人大声说话和喊叫，学别人说话等；有不良的口腔习惯，如流口水，咬衣物或其他不能食用的东西等；采取不适当的人际交往方式，如说话时离对方的脸太近，对着别人的脸打呵欠等不礼貌的行为；与人交往过于亲热，如搂抱，
4、与人身体紧密接触等；同时随着个体的不同产生其他许多古怪的行为。 这样的孩子应该叫什么病？是多动症吗？我们常说的“多动症”也就是注意力缺陷多动症，目前我们将此类学生归类于情绪障碍学，此类鉴定诊断必须由精神科医生进行诊断。如果学生出现精神容易失控、不遵守团体规则、行为异常、人际交往不佳等状况，学校需要及时教育和引导，或者与家长进行沟通，并进行相关的诊断。此外，此类学生也可能会伴有智力障碍，这方面需要进行智力测验。 3.是否真的有这么多障碍孩子？在我读小学、中学、大学的过程中，都没有遇过智障孩子，因为在我读书的年代是不能乱给孩子扣上“智障”的帽子。但是，现在有一些学校或者老师把学习不好的学生称之为“
5、随班就读”学生，是否真的有这么多智障孩子吗？随着特殊教育的发展，有特殊教育需求的学生会越来越多，一方面是由于我们现在的评估水平越来越高，另一方面，随着物质文明的发展，很多家长也有了一定的认识，对于有障碍的孩子，家长也会将他们送到学校进行学习。以前，很多智障学生没有出现在学校，一方面可能是由于义务教育并没有那么严格要求，很多家长认为这些学生也学不到什么就没有送智障学生去学校，另一方面，没有随班就读，很多学校也没有做到零拒绝，对于智障的学生，学校可能在招生时就拒绝了。想一想，以前入学不都是“考”的吗？特别是中学和大学，如果单凭一张考卷才能入学，所有智障的学生都会被拒之门外。4.自闭孩子是智障孩子？
6、我班有个智力障碍的学生-自闭。她上课从来不说话，手上拿着一件东西可以拿一整天，中午放学要同学提醒她，考试连名字也不会写。自闭症者的智力有明显的内在差异，特别在社会与沟通方面，而在视觉空间、记忆方面有较佳的表现。自闭症的智力可能是正常的，也可能是低下或超常的，但他的主要问题可能是语言沟通、社会性、行为等。5.好问，好闻异味，紧跟他人，是智障？在初中我见过一个智障学生，他的特点是同一个问题会问十几遍，不厌其烦，不管被问人的态度如何粗暴，他似乎察觉不到；其次是对特殊气味很好奇敏感，例 如他喜欢蹲下来去掀别人的鞋子，闻一闻鞋子的味道，把别人吓得半死，而且经常紧跟在别人后面，让人浑身不自在。从该生的表现
7、来看，他的主要问题时行为异常、社交互动问题，那么他还有没有其他情绪行为问题，学业如何？请问他有没有做过智力测验？结果如何？当然，这还需要去做进一步的评估和诊断。通常来说，智障者智力全面低下，但人际互动不错。6.早产引起的智力障碍表现？以前曾教过一个学生，她生活自理能力差，卫生习惯不好，班级同学总是取笑她，使得她在班上很孤单。每次我和她讲话时，她的目光很游离，似乎没有听进去，上课老师讲解问题时，她也显得注意力不集中。她妈妈说这是因为早产引起的，但是在她身上确实要比其他学生投入更多的精力和时间。早产确实是智力障碍的一种成因，该生的社会适应能力有困难，她的智力如何？如果智力测验低于70分，那么她可能
8、就是智障学生。智障学生在学习方面的确会比其他普通学生要困难很多，所以老师要更费心思去教育和引导他们。7.碰到阅读障碍学时怎么办？在我的工作经历中，曾经碰到过一个有阅读障碍的孩子。孩子不在我的班上，是同事班的。当时这孩子是三年级，外表上看这个孩子和其他孩子没什么特别，他和班上同学相处也都融洽。但是，问题就出在阅读上。这个孩子数学计算题都过关，英语学习也能达到基本要求，就是在对数学应用题（有文字）和语文学习上，困难重重。据他的班主任说，就连“有志者，事竟成”这六个字，他无论如何都记不住。我觉得对待这样的孩子，必须通过专业教师的辅导，学习才能有所改进。对于学习障碍的学生，确实用普通的教育方法是很难教
9、会这些学生的，一方面我们老师可能要了解学生的优势能力，如果他是阅读困难，那么我们读给他听，他是不是能够理解呢？如果是，我们可能就要考虑是不是我们需要提供一些支持给这些学生，大家都知道的丘吉尔，他也是阅读障碍，他每天都需要别人读报纸给他听；另一方面，我们可能要教给这个学生一些阅读技巧，比如如何在一句话中标出重点的词汇等等。相关教学策略可以参考“学习障碍学生”一章。8.偷东西，轻度智障？四五年前我在初中一年级时教过一个智障学生，她是一个女学生，外表倒是看不出区别来，我想应该是轻度智障吧，开始不知道是还提问过她，结果全班都笑了。学习基本不用说了，根本学不会。关键是她还有一些坏毛病，经常偷同学的书和笔
10、，老师问她就呵呵傻笑，最后读完初一还是退学了，现在有时在上班路上还能看到她。由于智力障碍学生的自身特点，他们自我选择与自我决定之能力差，而缺乏判断力，所以他们可能很容易出现一些行为问题，如果老师不能及时进行教育，他们很可能就会被教唆而出现一些社会性问题。对于智障学生的教育，我们老师不仅仅是教育他们一些文化知识和技能，更重要是帮他们建立良好的行为规范和生活适应。9.如何教育从特殊学校转回普通小学的智障学生？在我任教生涯的第二年，就让我遇上一名随班就读的学生。他是一名智力障碍儿童。当时，他从特殊学校转学回户籍地的普通小学。而我，就成为了他的班主任。他外表看来和普通孩子没有区别，但是一开口说话就发现
11、他的“与众不同”。他当时已经是9岁孩子了，但还是读二年级。他说话的方式和3岁孩童一样：“老师，我要嘘嘘！”“老师，肚肚饿，要食饭饭。”都是以叠词为主。而且有时候还会尿湿裤子。这样的孩子， 是不是到特殊学校上学，会更利于他的成长呢？我校也有一名差不多的学生，家长碍于面子不肯送去特教学校，可是看他适应正常学校学习生活的过程，真的很痛苦，经常因为上学而闹脾气。对于智力障碍的学生，他们更需要在普通学校接受教育，比如学习语言，在普通学校他们才更有机会学到同龄学生的语言，也更有机会学习同龄学生的行为规范，当然，他们在普通学校学习会遇到很多困难，特别是学业学习，当然在学校生活适应方面也有很大困难，这真的很需
12、要我们普校老师的支持。10.如何帮助外貌正常，但是眼神呆滞，动作不协调，对外界不感兴趣、注意力分散、脾气偏激的智障孩子？对于有行为问题的智障学生，我们一方面要注意观察和分析他们行为的真正意义、目的，是由于沟通问题、社交问题还是自己身体不舒服，是想引起老师注意，还是由于学习和活动对他们来说太困难，他们是不是不理解，太无聊无事可做，还是他们想表达什么而出现行为问题，另一方面，我们要了解学生的目前的能力，给予他们适当的学习和活动，通过与他们制定行为契约，来帮助他们建立良好的行为规范，当然奖励制度也是很重要的。当然，同学的帮助也会起到很大作用，所以给他安排一个好同桌也很重要。11.如何看待需要特殊照顾
13、的孩子？这位老师说的不错。对于有特殊教育需要的孩子，我们老师只要有心根据学生心理、生理特点，在教育目标、教育方法、教育策略上做出相应的调整，这些孩子一定能学到有用的知识、技能，并能够不断进步。12.随班就读的学生没有任何问题？如果已经申请并办理了随班就读的学生，他应该会有相应的鉴定证明的，如：智力测验，或者医院的一些诊断等等，这需要跟家长进行详细了解。他不爱学习是不是与他的智力水平相关，这也很重要。对于另外一名重度抑郁症的学生，他一方面需要医生的诊治，可能需要配合药物治疗，另一方面需要心理老师、班主任、社工、家长一起帮助孩子建立学习的信心，让孩子对学校重拾乐趣、对老师和同学充满有信任。的确，这
14、不是一天、两天能够改变的，这需要老师、同学给予他更多的鼓励和关怀。13.在面对特殊儿童时，如何培养自己的耐心？ 在面对特殊需求的学生，我们老师首先需要做的是心情的调适。班上有特殊需求的学生，可以先从接纳、关怀开始，进而理解、尊重他们，奖励他们好的行为，少强化其缺点。心情的调适或许是成功的第一步吧。当然，我们还要了解这些特殊需求学生的特质和他们学习的特点，当我们能够充分了解他们以后，或许就能体谅这些孩子学习的困难和障碍所在。此外，面对这些特殊需要的学生，我们可以运用哪些教育教学方法和策略呢？这还需要我们老师不断的学习和总结经验。相信，只要我们老师您有心，这些特殊需要的孩子就会不断的进步。14.
15、这句话对吗？自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。应该说智障者智力全面低下，人际互动不错；而自闭症者的智力有明显的内在差异，特别在社会与沟通方面，而在视觉空间、记忆方面有较佳的表现。自闭症学生的核心问题不是认知问题，而是社会性互动、沟通、情绪行为等问题。15.自闭还是智障？我在教学工作中就遇见过智障的学生，该生是属于自闭症。他的主要表现是不与身边的人交流，喜欢自己画画、自言自语，如果有一点不开心就会出现一些较为极端的行为。我尝试与他进行交流，他回答的与我问的不相符合。他有自己的优势，他对语文、英语的读很有兴趣，但是写就完成不行。从老师提供的资料来看，这个学生的表现确实有社会性互
16、动、沟通等问题，但对于学生的智力能力是需要进行专门的评估的。目前，对于学生鉴别的诊断，我们一般是建议家长带学生去医院进行诊断，而对于学生的智力检测可以去医院或者去教育心理评估中心进行测试。当然，我们老师可以了解一下自闭症儿童的特质和学习特点，这个方面请老师参考“自闭症”章节进行学习。16.如何帮助因小时候发烧留下后遗症的智障孩子？初中时班上有一个智障的同学，他是因为小时候发高烧导致的。他是问题不算太严重，可以按时上学放学，但是对于老师讲的内容能理解的就不太多。他有时候会自己一个人坐在那里发笑，喜欢独来独往，没什么朋友。首先，老师能够接受这个学生是很重要的。如何帮助这个学生，可以要从几个方面着手：一是了解这个学生的各方面的能力和特质，包括他的动作、语言、社交、自我管理等
