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1、秋季教学教研工作参考计划范文 指导思想 以国家中长期教育改革和开展纲要及市委建立教育强市的决定为指导,以以教代研，以研促教,教研同步为主旨，以校本教研、区域互动为平台，以学科教研、课题实验为抓手,以强化队伍建立，夯实过程治理,细化学科教研,打造高效课堂，提高教学质量为重点，牢牢把握老师个人的自我反思、老师团队的同伴互助、骨干老师的专业引领三个核心要素,全面贯彻落实全市幼教、小学、初中教育教学工作会及xx年全市教育工作会精神,努力营建教学科研气氛，构成民主、开放、高效的研训机制，大力推进教学现代化,加快我校教学教研工作的良性开展，实现xx至xx学年既定质量目的。 工作要点一、突出质量中心,确保教
2、学质量既定目的。1、明确质量目的。xx年教育质量综合评估力保全市第四,教研评估进入全市先进展列;各级各项竞赛不掉项，力争高名次;学生学科合格率、优秀率以及创新才能和水平不断提高,素养教育工程全面推进；教学装备大为改观，老师整体教学水平和研究才能有较大提高。2、精细教学治理。一是认真落实课程方案，实在做到学科教学无主次之分、无长短之分。教学课表做到三个吻合。即：课节与国家课程方案吻合,课表设置与中心学校x年秋关于课表设置与作息时间安排的意见吻合,课表科目与老师实际教学记载吻合。学生学习与实践活动两不误，特别是综合实践活动、科学实验操作、阳光体育锻炼活动。二是进一步加强教学常规工作的治理与考核，接
3、着完善过程治理检查制度,做到有检查、有记载、有反应、有结帐，其结果纳入老师绩效工资考核。三是充分发挥老师潜能，合理安排老师任课，加大薄弱年级和薄弱学科的扶持力度,特别是英语、美术等学科,学校适当予以倾斜扶持,逐步实现学科老师专职化。学校正薄弱年级学科定期进展检查催促,协助分析咨询题,加大整改措施，落实改良意见，力求学生全面开展，全体学生整体进步。 二、强化老师研训，确保老师业务素养有新提高。1、把老师的业务自学做实。教书者必先强己，育人者必先律己。学校加强师资研究，进一步完善业务学习制度，采取多种途径，强化学习效果,努力提高老师的教育理论素养，转变传统的教学观念，树立先进的教学理念，着力创立书
4、香型校园。一是落实好三层次、二必须、一检查。即:在学习方式上划分三个层次，每学期一次全校性的专家教育理论辅导讲座、每次教研活动学科教研组的集中业务学习、每周半天的个人业务自学;在学习内容上做到二个必须，必须是先进的教育思想和科学的教育理论,必须是与学科教学实际相结合;在学习治理上落实一检查，每学期学校正学科教研组和个人学习情况进展全面检查,检查结果纳入老师考核结账和学科组组长考核(包括学科组集中学习记录、个人学习随笔和老师自学笔记等)。二是落实好名师工程。学校要搭建平台,提供锻炼学习时机,鼓舞老师成名成家。做好校本研训工作,特别是信息技术知识的学习培训，尽快处理本校专任老师运用信息技术优质效劳
5、教学的咨询题。强化老师所教学科专业知识的稳固与提高，努力提高老师参与全市业务水平考试的合格率和优秀率。制定名师培养打算,提高学校骨干老师的占有比率,实现地级名师零的打破。三是全天开放阅览室,开展我读书，我欢乐、书香伴成长，课改显智慧等主题活动,从领导到老师，从老师到学生，从学校到班级,从学科组到年级备课组，大兴读书之风,培养师生的文明行为和儒雅气质，努力创立书香型校园,塑造学者型老师。 2、把老师的校本培训做实。学校组织多种方式的培训活动，通过活动拓宽老师知识面,转变传统教学观念,重构教学知识构造，习惯课改教学要求。学校把本校老师的开展放在第一位，抓住提高质量的这一核心要素,为了学生的开展,为
6、了学校的开展，应着力于老师的开展，为本校老师谋好福利。一是组织培训学习。校本培训在组织方式上实行集中与分散相结合，师德和电教利用星期日学校集中组织培训;新课程学习由备课组和教研组利用集体备课和教研活动时间组织培训学习；学校每学期安排一定经费，组织专任老师外出学习与培训，力求做到四不，到达九个一的要求。即：学校不要以经费短缺为由而不安排老师外出学习培训,学校不要因领导对学科认识的偏向而不安排语、数、英以外学科老师外出学习培训，学校不要由于了照顾老师情绪或关系而排序轮番安排,学校不要由于本身工作不力而无视老师学习培训后有效作用的发挥。每周参加一次集体备课活动,每两周写一篇有一定质量的教学反思或教学
7、随笔，每学期阅读一本教育教学专著，研读一种与所教学科相关的教学杂志,自制一份有一定水准的教学课件和电子教案,上一节高质量的电教展示课(汇报课、研究课除外），每学年参加一次上级组织的老师教学观摩或培训,参加一次与教学相关的竞赛或达标验收,写一篇有一定分量的教学论文或案例设计上送评奖或刊物发表。二是用好网络资源。学校充分利用现有的网络资源,组织学科老师倾听名家名师专题讲座，观摩名师名家的课堂教学，有针对性的展开讨论,结合本身教学进展反思,取人之长，补己之短，借鉴经历，优化教学,少走弯路，快速成长。三是夯实反思环节。全校上下统一认识，进一步抓实抓好教学反思工作。教学反思是促进老师专业成长的一个重要途
8、径,是老师专业开展和自我成长的核心要素,是连接老师经历和教学行为的桥梁。美国心理学家波斯纳认为老师成长的公式是：成长=经历+反思。他还认为：没有反思的经历是狭窄的经历，最多只能构成浅薄的知识。老师树立反思认识,培养反思质量；明确反思内容,选定反思方式（内容可为成功之处、缺乏之处、教学机智、学生创新、教学设计等；方式包括教学个案分析、小组交流反思、课例反思等）；注重对课堂教学的反思（能够是课前的前瞻性反思、课中的调控性反思、课后的批判性反思）。学校充分利用已有的网络办公平台和老师博客群，通过设置教后反思卡、教学故事卡教学随笔等方式把教学研究转化为老师的个人认识和自觉自愿的行为，让老师在反思中磨炼
9、本人,在反思中提高水平，实现老师教学水平和研究水平的长足进步。 3、把传统的四个活动做实。学校搭建交流商讨平台，互相学习借鉴，促进老师整体素养的提高。一是接着充分发挥骨干老师的引领示范作用,学期初骨干老师上好一节示范引路课；二是充分发挥已有的网络办公平台和老师博客群、群的作用,扎实开展教学沙龙活动，营建宽松、自由、民主、和谐的教学交流气氛，让老师在聊一聊、议一议说一说中畅所欲言，各抒己见,把体会说出来,把观点亮出来,把咨询题和困难抖出来，共同探究、积累高效教学的新思维、新方法。让老师在交流的过程中，潜移默化地接受理论的陶冶,在无形中构建一种新型的校园文化，使他们得到扎实的锻炼和明显的提高,教育
10、思想、教学观念、课堂实践发生根本性的变化。三是召开骨干老师校级专题会，利用骨干老师敏锐的学术目光和较高的理论根底、教学实践水平,紧紧抓住学校的实验课题,精心筹划,认真预备，组织交流，及时总结,改良教学。为骨干老师搭建畅谈教育理念,交流教学体会，介绍教学经历，商讨教学技艺，互动教学反思,互相学习成长的平台。四是每学年编辑一本校本培训经历集,总结经历找差距，使我校校本培训一年一步新台阶，长足开展。 三、扎实开展教学研究，确保研训一体高效优质。 1、优化备课质量。教学系统是一个由假设干要素构成的开放的复杂系统,备课只是其中的一个要素,它是教学过程的设计，是教学资源的开发与利用，是教学知识的内化与活化
11、，是对学生的研究与关注,是老师本身的再学习再提高。要想提高教学质量,要想使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和,就必需要在备课上动脑筋、下工夫。一是优化备课方式,提高备课质量。接着推行红蓝笔双案教案方式，预设方案,研究修正,定型施教。中青年学科老师尝试电子备课（使用电子教案方式)，网上办公,网上教研，减少老师无用的抄写工作,增加老师研究教材、分析学情，学习名家案例、搜集整理材料、精心设计教学过程的时间，提高每节课的备课质量。二是初小部接着开展校级结合、学科互动、主题研究、资源共享的集体备课活动。年级学科组做到六个统一。即：学科教学打算统一、学科备课活动统一、学科备课体例统一、学科教学进度统一
12、、学科教学课件统一、学科教学检测统一。三是更新教学手段,整合教学资源。学校鼓舞老师广纳网络优秀资源,大胆借用名家经历，结合实际尝试实践，辅助学科教学教研，提高平时课时效率。学科老师尽量做到堂堂用好电教设备,每学期至少利用电教设备辅助教学20节以上（骨干老师在30节以上）。 2、夯实学科研讨。一是优化研究内容。主题即咨询题。学校将重研究教材和课标转移到重研究老师的教和学生的学上来，除处理本校学科教学突出共性咨询题外，应选择市教科中心学科专题组织学科老师进展集中公关(专题：教学方式方法手段技术、学科整合、学段衔接、课内课外结合、课堂教学方式创新、调动和发挥教职工主观能动性、欢乐学习、防止厌学等）。
13、扎扎实实地抓好课题研究,将课题研究前置，以课题研究带动教学实验，以教学实验带动课程教学，力求阶段研究出成果，课堂教学大改观，老师才能大提升,学校特色大显现。二是接着按镇中心学校三维创新研究方式开展研究活动。校内活动式专题研究，学校根据校情和已申报的课题与常规教研活动相结合,开展人人上一节展示课的校本教研活动(不含其它活动上课),做到活动有针对性,有目的性,有打算性,有实效性，有可查性。活动包括所有学科(含综合实践活动)，每次课材料包括四个一。即：一份教学设计、一份教学实录、一份教学说课与反思、一份集体讨论记录；校际间的互动式专题研究,初小部仍然以年级学科组为单位,在年级学科组长的带着下，实行校
14、级结合,构成互动式的教研群体,定期开展活动，做到七有：有安排、有主题、有课例、有考勤、有讨论、有备课、有实效。三是积极参加市教研协作区的学科集体备课、学科带头人示范课观摩、学科专题研讨等活动,谦虚学习别人的先进经历，积极推行本镇教学教研成果,走出去，请进来,加强与外地校际交流活动,不断优化我校教学教研工作,提升老师教学研究水平。 、打造高效课堂。一是真正实现学生的主体地位。课堂力求表达老师为主导,学生为主体，训练为主线，活动为主要方式，表达教学的平等参与,努力构建自主、合作、探究、开放的新课堂。老师千方百计地使学生动起来，力求获得教学实效。师生转变教法学法,努力实现三个转变。即:变注入式教学为
15、启发式教学;变学生被动听课为学生主动参与;变单纯的知识传授为开展学生的综合才能。老师注重教学过程的引导与启发,做到知识的迁移和才能培养并举；尽可能创设的平台让学生表演,做到讲不过半,练在当堂。二是更加注重过程与方法。课堂教学中详细做到三不。即：不落空创设情境，表达互动（老师预先要搜集相关信息、材料，理解学生的学情和生活经历，运用教具和学具,不偷工减料）；不跳级推陈出新,表达情理(教学过程中,每一个过渡、每一个转机、每一个知识增长点，都应合情合理,承前启后,不要牵强附会);不越位展示思维,表达过程(老师要想方设法暴露学生的真实心理,自由的思维,有过程的启导，既注重通法的运用，又关注差异性教学，不
16、要不求甚解)，防止低效课,消灭无效课。三是关注学生综合才能的培养。老师充分利用现有资源，有效整合学科教学，深化扎实推进课程改革,注重学生兴趣习惯培养,充分发挥学生个性专长，提高学生的综合应用才能。 4、抓好竞赛评比。一是加大培优力度，组织师生参与各级学科竞赛活动,力求夺高奖、夺大奖。二是在两年一次的市教学教研专项评估中力求进入全市先进展列。三是加大艺术、体育、劳动、综合等学科教学的督查和评估,将学生的手工制造、乐器演奏、钢笔毛笔书法纳入老师绩效考核评估，开展学生体育工程学段达标校级竞赛活动,办好每学年一次的艺术节，积极组织学生参加市镇实验操作才能专项考察，对学校更新教学手段、满足教学需求落实情况和教研动态,积极宣传报道，推行教研工作经历，促进教学教研工作，提高教学教研档次。
