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1、落实规范 扎实基础 训练读写西塘镇中心 孟灵燕教材是新课程实施的载体，新课程的理念通过教材得以体现，因此，科学地解读教材，把握新课程的理念是摆在我们小学英语教师面前的一大问题。新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。因此，教师在进行教学设计时，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的编排特点和意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，灵活的运用教材。今天我就和先大家一起来解读四年级下册教材，从而实现有效的英语教学。一遵循认知规律 体现学生学习特点和需要（一）本册教材与前几册教材的联系。本册教材考虑到学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出教学目标，安排教学内容，设计教学活动，
2、选用教学方法，各册的教学内容与目标衔接自然。Book 1教学的内容主要是Lets learn和Lets talk，让学生掌握一些日常用语和词汇，Book 2教学的内容是一些日常用语，词汇和字母的教学，字母的教学是一个新的教学内容，也是这一册书的重点。Book 3教学的内容是一些日常用语，词汇，字母的掌握，单词的掌握，主要指单词的拼写，拼读，即掌握单词的听、说、读、写的能力。Book 4教学的内容是一些日常用语，词汇，单词的掌握，句型的掌握。在四年级的教学中除了Lets learn和Lets talk之外，还多了一块Read and write。第3册中主要是letters and words字
3、母和单词，第4册中阅读小对话或小短文，听、说、读、写45个单词和一组句型。（二）教学内容和目标分析1.本册教材要求：（1）能够听懂12组会话,并能进行简单的交流。 （2）能听说认读60个单词和词组。 （3）听说读写61个单词和24个句子,并能简单的运用。（ 61个单词包括: 第一单元 computer board fan light teachers desk picture floor wall第二单元 1-10这些数字 music math Chinese English P.E第三单元 red blue yellow green white skirt shirt jacket dres
4、s T-shirt第四单元 jeans pants socks shoes sunny warm cold snowy第五单元 big small long short nice apple banana orange pear watermelon第六单元 cat rabbit pig duck dog eleven twelve thirteen fifteen twenty）（4）听做6个“TPR”活动，听懂6个小故事。（5）了解6项简单的中西方文化知识，如各国家地区的时差现象，不同国家的服饰，常见外来语的由来，各城市的天气差异，英美国家与我国衣物尺码标记的差异等。前面3项内容是重点要掌
5、握的知识，后面2项内容可以作为选学内容。2.本册教材的六个话题是：学校，时间，衣服，天气，购物，农场动物 Unit 1 My school school things Unit 2 What time is it? time, subjects Unit 3 Is this your skirt? clothes Unit 4 Its warm today weather Unit 5 How much is it? shopping Unit 6 At a farm farm animals ,numbers3.每一单元的重点句型:(即read and write 中的24个句子)4.每一单
6、元的会话要求: 第一单元 简单介绍校舍的分布情况,说出每个教室的功能. （学校是我们每天学习的地方，孩子们很熟悉，我们教学时可以根据自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。） 第二单元 询问时间并能做出正确的回答.能描述自己的日常活动. 第三单元 能简单描述衣物的大小,新旧和颜色.能提问并回答有关衣物所属的一些问题. （学习服装名称及其单、复数的使用习惯，服装与颜色和大小是紧相连的，教师应将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。） 第四单元 能简单介绍天气情况,说出不同天气下该穿什么衣服. （天气与人们的日常生活密切相关，因此要求教师注意收集表天气的图表以及各种天气情
7、况下人们从事的活动形式，尽量多复现已学过的形容词和动词。每天安排同学用英语在黑板上写下当天的天气情况。） 第五单元 能简单描述衣服,鞋子的大小,评论价格颜色和款式.（本单元中注意“How much is it?”和“How much are they?”的比较教学，即，用前者带动后者，同时复习以复数形式出现的衣物名词。） 第六单元 会询问动物和蔬菜的名称.（本单元包含名词复数形式的一般疑问句，教学中注意“Is this .? Are these/those.?” “How many.? How much.?”这几组句子的比较，同时介绍tomato和potato的复数形式和tomato英美两种不
8、同发音。） 5.每一单元的教学内容安排：每个单元的第1页和第2页是这个单元的主情景图，主要呈现本单元主要的教学内容会话和词汇。每单元分A、B、C三部分，A部分Lets learn教学5-6个生词。Lets do/Lets play通过TPR活动等多种趣味游戏巩固所学生词。Lets talk是通过各种真实、自然的情景呈现新的语言，教学会话。Lets play/Lets chant/Group work通过说唱歌谣及各种有趣的任务型语言活动复习巩固所学语言，评价学生综合运用语言的能力。Read and write是教学4-10个单词以及两组句子，要求学生听、说、读、写四会掌握；通过生动活泼的情景呈
9、现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。B部分的安排和A部分一样，会话是在A部分的基础上扩展一些新的语言。C任务型活动Task time通过画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言。C部分是供选择的教学内容。教师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容和学习进度，以满足不同层次学生的需求，使所有的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。我认为在教学中我们可以把Pronunciation和Lets check有机的结合到A、B部分的教学中。本册书上的Pronunciation主要是教学元音字母a, e, i, o, u 的
10、基本发音规则。Lets check和前几册一样，通过听录音选出正确选项，检测学生目标语言的掌握情况。二、重视语音训练 打好发音基础四年级上册学生用书中安排呈现了26个英文字母及其例词，使学生初步了解到其中的21个辅音字母在单词中的读音。在此基础上四年级下册学生用书又安排Pronunciation，C部分虽作为选学部分，我觉得这部分对于学生来说还是相当重要的。这也是这册书的另一个特点，呈现了五个元音字母在单词中长短不同的发音。如果学好了语音这部分内容，对于以后单词的朗读和拼写等各方面都是非常有利的。本册书上呈现了五个元音字母在单词中长短不同的发音。在课堂教学当中无需强调这五个元音字母在开音节和闭
11、音节的不同读音，而是要启发他们通过仔细阅读自己总结出长、短音的规律，并鼓励他们找到更多学过的单词印证这一规律或者按照读音规则读出没有学过的生词，既培养学生听音，辨形和认读的能力，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力。我们可以让孩子们在听的时候仔细观察，听一下，引导孩子总结这些单词有什么规律。如第一单元，设计时紧扣主题，设计在school bus上，字母a写在车头上，第一行开音节，a用蓝色表示，第二行闭音节，A用红色表示。在教学时我们可以让学生先听一听录音，它有什么共同的规律，学生很容易观察出来，这些单词里面都有字母a。然后我们让学生观察第一行，grapes是复数，我们可以让学生观察cak
12、e snake face，老师可以提示一下结尾，聪明的学生一下子就知道了，结尾都有一个e，老师可以再读一下，想想看e发不发音，不发音，那我们就叫它哑巴音。然后告诉学生规则，一般情况下，有哑巴音e结尾的单词它里面的元音字母发本身的音，你看这里的元音字母是a，那么它的发音也是a，/keik/cake，然后让学生读一读去感受，学生明白之后教师可以举一些别的例子让学生读，也是培养学生朗读生词的能力。闭音节的音一般不容易听出来，让学生可以反复听，尝试说一说，教师纠正一下，如这里apple bag cat hat告诉学生发的时候嘴巴扁扁的，大大的。学生在教师循循善诱的引导下一步步的学习，他们会体会到成功的
13、喜悦。总共6个单元，前五个单元是学习五个元音字母的不同发音，最后一个单元是复习。老师在进行这部分教学时，一要注重启发，引导学生听、读、观察，从中得出规律。不要老师告诉他们，让学生自己悟出来，看出来。二是可以设计一些语音游戏活动或多媒体课件，生动教材，摆脱枯燥。我想，我们在这样的教学中，收获的是一份能力，带来的是成功的喜悦！三、利用直接拼读法，提升学生单词学习能力四年级阶段，应重点让学生了解英语单词的音、形、义之间的联系，掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写的能力。同时，教师还应在教学过程中加强对学生学习方法的指导。 在学生掌握了一定量的单词以后，特别是学习了字母和音素之间的联系
14、之后，在教学中只要是有规律可循的单词我们就可以放手让学生运用各种方法尝试着去拼读，学生在拼读中的灵气经常会让你大吃一惊。学生在一而再、再而三地拼读中，在反反复复地成功与失败中，逐渐地摸索出一些规律，这些规律经过适时地引导、归纳、总结，逐步地内化成学生的认知结构，这将成为学生终身学习英语的法宝。如，1.自然拼读法 学生在不断地猜测拼读的尝试中发现，很多单词仅仅读出字母的发音就够了，如desk,只要知道d读d, e读e, s读s，k读k，学生就会拼读这个词了，而且在会读了以后根据读音马上就会写。其实，他们发现的这种方法就是直接拼读法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有
15、很多，如bed, red, pen, bag, hat, pig, hot, duck，lamp等等，这类词在小学英语单词中占很大比例,学生只要掌握了这种方法，这些单词学生就能够自己拼读出来，无须老师一遍遍地教。2.联系法学生在运用中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益非浅。 在学习中，找到了很多形似的单词。如，在认读goat时，我们找出学过的单词boat，由此得到了goat的发音。学习pants时，请出了ant；学习windy,找到了wind和window； 学习wall找到了ball,tall,带出fall； 学习farm、art时找到了arm,学习hen找到了pen、ten等等，通过这些联系，学生就很容易拼读出一个陌生的单词。这极大地方便了他们的认读和记忆。3.简单的单词构词法 （1）词缀 每当教学farmer, teacher, driver, baseb
