量子力学学习指导

《量子力学学习指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《量子力学学习指导（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、量子力学课程学习指导一、量子力学的建立与地位量子力学是将物质的波动性与粒子性统一起来的动力学理论，是20世纪初研究微观世 界中粒子的运动规律时建立发展起来的。1900年，普朗克（M. Planck）研究黑体辐射引进 了能量的量子化概念，假定物质和电磁场交换能量是以间断的形式（能量子）实现的，能量子 的大小同辐射频率成正比E = h，比例常数h称为普朗克常数，从而得出黑体辐射能量分 布公式，成功地解释了黑体辐射现象。1905年，爱因斯坦（A. Einstein）为解释光电现象，把普朗克的能量子说推进为光量 子说，引进光量子（光子）的概念，并给出了光子的能量、动量与辐射的频率和波长的关系h 丑E

2、hv =力，P = n fk，此又称为爱因斯坦方程，其中力h2k。由爱因斯坦方程出发，成功地解释了光电效应。其后他又提出固体的振动能量也是量子化的，从而解释了低温下固体比热问题。1913年，玻尔在卢瑟福有核原子模型的基础上建立起原子的量子理论。按照这个理论， 原子中的电子只能在分立的轨道上运动，原子具有确定的能量，它所处的这种状态叫“定 态”，而且原子只有从一个定态跃迁到另一个定态，才能吸收或辐射能量。这个理论虽然有 许多成功之处，但对于进一步解释实验现象还有许多困难。在人们认识到光具有波动和微粒的二象性之后，为了解释一些经典理论对实物粒子无法 解释的现象，法国物理学家德布罗意（de Brog

3、lie）于1923年提出微观粒子具有波粒二象 性的假说。德布罗意认为，正如光具有波粒二象性一样，实体的微粒如电子、质子、中子、 原子等，又称为微观粒子）也具有这种性质，即既具有粒子性也具有波动性。微观粒子的粒 子性与波动性由德布罗意的基本假设式，即德布罗意关系式E = hv 力，统一起来。由德布罗意关系式，再结合E = P2/2m可以推得质量为m，动量为p的微观粒子的德布罗意波长入=h! ;2mE。德布罗意假说不久就被戴维孙（Davisson）和革末（Germer）的电子衍射实验所证实。由于微观粒子具有波粒二象性，微观粒子所遵循的运动规律就不同于宏观物体的运动规 律，描述微观粒子运动规律的量子

4、力学也就不同于描述宏观物体运动规律的经典力学。当粒 子的大小由微观过渡到宏观时，它所遵循的规律也由量子力学过渡到经典力学。量子力学与 经典力学的差别首先表现在对粒子的状态和力学量的描述及其变化规律上。在量子力学中， 一个物理体系的状态由波函数描述，波函数又称态函数或概率幅，态函数的任意线性叠加仍 然代表体系的一种可能状态。态函数一般是坐标和时间的复函数，它的模方表示粒子出现在 空间各点处的概率，这表明微观粒子的波动性体现为概率波，与经典意义上的波动性有着本 质的区别。为了描写微观粒子状态随时间变化的规律，就需要找出波函数所满足的运动方程。 1926年，薛定谔首先找到了这个方程新婆=W d t称

5、为薛定谔方程，该方程预言体系的行为。量子力学中的物理量由满足一定条件的、代表某种运算的厄米算符表示，当微观粒子处 于某一状态时，它的力学量（如坐标、动量、角动量、能量等一般不具有确定的数值，而具 有一系列可能值，每个可能值以一定的概率出现。当粒子所处的状态确定时，力学量具有某 一可能值的几率也就完全确定，测量的可能取值由该力学量算符的本征方程决定，测量的平 均值由一个包含该算符的积分方程计算。1927年，海森伯得出的测不准关系蕨济 小/2，对量子力学给出了进一步的阐释。采用狄拉克符号，态函数 可表示为W |和忡），态函数给出的概率密度表示为P=W|W，粒子的概率流密度用j = *Gvw*w*0

6、w）表示，其概率为概率密度 的空间积分。态函数可以按力学量算符的完备本征态矢展开|w）= U C n，其中|）为彼此正交 n=1的空间基矢，满足正交归一性质（m n=8。h / mn在势场与时间无关情况下，薛定谔方程通过分离变数后，得到不含时状态下的演化方程珈=即，称为定态薛定谔方程或能量算符（哈密顿算符）本征方程，E是能量本征A值，H是哈密顿能量算子。于是，经典物理量的量子化问题就归结为薛定谔波动方程的求 解问题。在寻找微观领域规律的历程中，人们从两条不同的道路建立了量子力学。1925年，海 森堡基于物理理论只处理对可观察量的认识，抛弃了不可观察的轨道概念，并从可观察的辐 射频率及其强度出发

7、，和玻恩、约尔丹一起建立起矩阵力学；1926年，薛定谔基于量子性 是微观体系波动性的反映这一认识，找到了微观体系的运动方程，从而建立起波动力学，其 后不久还证明了波动力学和矩阵力学的数学等价性;狄拉克和约尔丹各自独立地发展了一种 普遍的变换理论，给出量子力学简洁、完善的数学表达形式。关于量子力学的解释涉及许多哲学问题，其核心是因果性和物理实在问题。按动力学意 义上的因果律说，量子力学的运动方程也是因果律方程，当体系的某一时刻的状态被知道时， 可以根据运动方程预言它的未来和过去任意时刻的状态。但量子力学的预言和经典物理学运 动方程（质点运动方程和波动方程）的预言在性质上是不同的。在经典物理学理论

8、中，对一个 体系的测量不会改变它的状态，它只有一种变化，并按运动方程演进。因此，运动方程对决 定体系状态的力学量可以作出确定的预言。但在量子力学中，体系的状态有两种变化，一种 是体系的状态按运动方程演进，这是可逆的变化;另一种是测量改变体系状态的不可逆变化。 因此，量子力学对决定状态的物理量不能给出确定的预言，只能给出物理量的可能取值和取 这些值的几率。在这个意义上，经典物理学因果律在微观领域失效了。据此，一些物理学家 和哲学家断言量子力学摈弃因果性，而另一些物理学家和哲学家则认为量子力学因果律反映 的是一种新型的因果性一几率因果性。量子力学中代表量子态的波函数是在整个空间定义 的，态的任何变

9、化是同时在整个空间实现的。20世纪70年代以来，有关远隔粒子关联的实验表明，类空分离的事件存在着量子力学 预言的关联。这种关联同狭义相对论关于客体之间只能以不大于光速的速度传递物理相互作 用的观点是相矛盾的。于是，有些物理学家和哲学家为了解释这种关联的存在，提出在量子 世界存在一种全局因果性或整体因果性，这种不同于建立在狭义相对论基础上的局域因果性 可以从整体上同时决定相关体系的行为。量子力学用量子态的概念表征微观体系状态，深化了人们对物理实在的理解。微观体系 的性质总是在它们与其他体系，特别是观察仪器的相互作用中表现出来。人们对观察结果用 经典物理学语言描述时，发现微观体系在不同的条件下，或

10、主要表现为波动图象，或主要表 现为粒子行为。而量子态的概念所表达的，则是微观体系与仪器相互作用而产生的表现为波 或粒子的可能性。量子力学表明，微观物理实在既不是波也不是粒子，真正的实在是量子态。真实状态分 解为隐态和显态，是由于测量所造成的，在这里只有显态才符合经典物理学实在的含义。微 观体系的实在性还表现在它的不可分离性上。量子力学把研究对象及其所处的环境看作一个 整体，它不允许把世界看成由彼此分离的、独立的部分组成的。关于远隔粒子关联实验的结 论，也定量地支持了量子态不可分离。量子力学和狭义相对论的结合产生了相对论量子力学。经狄拉克、海森伯和泡利等人的 工作发展了量子电动力学。20世纪30

11、年代以后形成了描述各种粒子场的量子化理论一一量 子场论，它构成了描述基本粒子现象的理论基础。从普朗克的量子论诞生至今，量子理论经历了百余年的风风雨雨与发展，其理论体系日 臻完善。量子力学与相对论从上个世纪前期一起被誉为近代物理学的两大支柱，到20世纪 中期发展成为整个近代物理学的共同理论基础，继而至20世纪末期拓展成为整个近代科学 的共同理论基础。目前，这种拓展正在迅速进行中。量子力学和相对论的诞生，从根本上改 变了人们关于时间、空间的传统观念，使我们对物质的运动形式和规律有了崭新的认识。量子力学不仅成功地解释了原子、原子核结构、固体结构、元素周期表和化学键、超导 电性和半导体的性质等，而且促

12、成了现代微电子技术的创立，使人类进入了信息时代；促成 了激光技术、新能源、新材料科学的出现。量子力学这门学科的性质决定了它在科学技术乃 至国民经济发展中的重要地位，深刻地改变着人类的观念以及人类社会的生产与生活。目前， 它已广泛应用到从基本粒子、原子核、原子、分子、凝聚态物理直到中子星、黑洞各个层次 的研究，并且现代技术一一从集成电路、电子计算机到量子计算机，从原子弹、氢弹到核电 站，从激光技术、超导技术到纳米技术，无不以量子力学为其理论基础。可以说，量子理论 已经成为支撑人类科学技术进步、提高人类物质文明、丰富人类精神文明的最重要的物理理 论量子力学（非相对论量子力学）课程的内容主要包括三个

13、方面：一是产生新概念的历史 背景及一些重要实验。概括经典物理无法解释的实验事实，以及为解释黑体辐射而提出的“能 量子假设”和普朗克公式，为解释光电效应而提出的“光量子假设”和爱因斯坦方程，为解 释原子线状光谱和原子的稳定性而建立在“定态假设”和“量子跃迁假设”基础上的玻尔理 论，还有对物理学的方法论进行了深刻反思之后提出的“德布罗意假设”及其实验证实。这 一切为量子力学的诞生奠定了基础。二是提出一系列不同于经典物理学的基本概念与原理， 研究量子力学中如何引入态矢和力学量算符来描述量子体系的特征，力学量的测量，量子力 学在不同表象（以不同力学量算符的本征矢完备系为基底）的表述形式，以及自旋、全同

14、粒 子体系等问题。这是量子力学学习中的重点与难点。三是处理实际问题，主要包括讨论定态 问题、跃迁问题与散射问题。定态问题是要寻找量子体系所有可能的稳定状态，求出其能级 与波函数（束缚态）或反射系数与透射系数（非束缚态）；跃迁问题是考虑量子体系由一个 给定的初态跃迁到另一个（或一组）末态的几率，由此获得光辐射与光吸收的有关规律（如 跃迁几率、辐射强度、选择定则、能级寿命、谱线宽度等）散射问题是研究粒子间的碰撞， 利用分波法和玻恩近似计算粒子的散射截面，通过对散射截面的分析可以获得有关微观粒子 的相互作用和内部结构的信息。二、量子力学的学习当量子力学的初学者从物理经典理论大厦步入物质的微观领域的殿

15、堂时，无不惊奇地 发现，这里竟是一个崭新的世界，粒子的运作行为与日常生活经验有质的差异，甚至不可思 议，宏观世界的因果规律不再直接适用于微观世界，经典物理学的基本概念和语言，已不能 完备地描述人们脱离日常生活经验而间接地认识到的微观世界，使得人们感觉量子力学是一 门难学的学科。一个普遍的困难是人们觉得它的物理概念抽象，物理图像不清晰。譬如，量 子力学所用的语言是波函数和算符，经典力学中轨道的概念在量子力学中不复存在，不确定 关系完全破坏了传统的决定论。诸如此类的新观念使初学者难以接受，在理解量子力学物理 概念和掌握相应数学方法两方面都感到困难。要掌握量子力学的基本概念和原理，初学者首 先需要自

16、觉地破除经典观念的束缚，不应试图按经典的模式去认识、解释量子现象，要注重 对产生新概念和原理的历史背景及一些重要实验的了解，从中了解人类当初是如何突破经典 物理的局限而发现和认识量子力学规律的，仔细“品尝”量子力学概念和原理的“滋味”， 体验量子力学是一门完全不同于经典物理学的新动力学理论，它的规律如此与常识相悖，它 不可能由经典物理学“过渡”或者“引导”出来；领悟出微观世界理当如此，不可能不如此， 自然地了解它，接受它。物理习题是锻炼物理思维的体操。做物理习题是学习物理课程中必要而又十分重要的环 节，尤其是理论物理课程学习。索末菲致海森堡信中谈学习方法说“要勤奋地去做练习， 只有这样，你才会发现，哪些你理解了，哪些你还没有理解”。我国著名科学家钱学森先 生谈科学技术工作的基本训练指出“理论工作中主要是靠做习题来练，不做习题是练不 出本领来的”。通过做习题可以巩固、丰富已经掌握的知识，