《笔算除法》教学设计

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1、笔算除法教学设计 笔算除法教学目标1让学生经历除数是靠近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。2初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行相关的笔算。3在学习活动中感受数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的爱好。教学重难点1学会列竖式计算除数是靠近整十数两位数的除法。2学会试商，调商。教学过程一、复习口算（开火车学生口答）204=306=505=804=406=905=703=607=184=243=225=614=435=582=625=724=竖式计算28070=9340=42260=说一说下面各数靠近的整十数。（开火车）21465263872179二、新课1大屏幕出示例

2、2情境图，请学生观察图后说说从图上取得哪些信息，并请学生提出问题。2出示问题“一本作文选多少元？”。请学生思索用什么方法处理，并列出算式：8421=（在分析解题思绪时，老师引导学生，从公式：总数份数=每份数，迁移至：总价数量=单价）三、教学试商及竖式。老师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？1学生独立计算。2组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。老师谈话：要想算84里面有多个21，试商的话既要看十位，又要看个位。这道题中84、21全部比较小，同学们一眼就看出商4。假如被除数、除

3、数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面我们就用8421来试一下。3共同经历试商过程。请学生说说应把21看作几十来试商。以后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否适宜，必需进行检验。怎样进行检验呢？（余数要比除数小。）4强化练习：（1）出示：9431=，让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时，应该怎样进行试商。在请多个学生起来汇报。（2）学生独立完成，指名学生进行展示，检验“初商”，全班订正。5让学生独立做，指多个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？”，全班交流订正。四、情景再现1接着

4、上面的情境图，老师出示第（2）个问题“王老师还有196元，买39元一本的词典，能够买多少本？还剩多少元？”2请学生思索用什么方法处理，并列出算式：19639=（在分析解题思绪时，老师引导学生，从公式：总数每份数=份数，迁移至：总价单价=数量）师：“这道题该怎样试商呢，请同学们在四人小组间讨论一下？”1请多个学生进行汇报，全班交流。2师生共同在黑板上进行竖式计算。计算中，学生会发觉把39看成40进行试商，商4，余数是40。比除数大。老师提问：余数比除数大，说明什么？（商错了，商小了。）那么应该把商改成几呢？老师谈话：想这一道题我们在进行试商时，“初商”不一定合适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”，也就是“调整商”。3完成例2下面“做一做”第2题。让学生独立完成，指多个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？”“初商”以后需不需要“调商”，“为何？你是把几调成几？”，全班交流订正。五、小结。师：“请同学父观察一下，刚才做过的这几题，除数个位上的数分别是几？应该怎样试商？”依据学生的回复，概括说明：试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数，把除数看作整十数来进行试商。六、总结。同学们，今天我们学习了除数不是整十数的两位数的除法，请同学们跟你的同桌说一说：怎样试商，怎样检验“初商”是否适宜？怎样“调商”？