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1、第十二届中小学教研教改成果评选活动论文评选词块应用与高中英语写作教学区县：市直属 学校：天津复兴中学 学科：高中英语姓名：郭静 内容提要：自新课程标准颁布以来，培养学生的综合语言运用能力成为中学英语教学的目标之一。英语教学以培养学生的英语交际能力为目标,而培养交际能力意味着不仅要使学生知道如何生成语法规范的句子,还要使学生学会得体地运用语言。词块这一概念的提出为当代英语教学提供了崭新的教学理念。本文从四个方面论述了词块的定义及其对学生写作水平的重要作用，并通过实例，指导教师如何在英语教学中对词块进行运用，以提升学生的英语语言综合运用能力。关键词： 词块 运用 高中英语 写作教学词块运用与高中英
2、语写作教学 自新课程标准颁布以来，培养学生的综合语言运用能力成为中学英语教学的目标之一。英语教学以培养学生的英语交际能力为目标,而培养交际能力意味着不仅要使学生知道如何生成语法规范的句子,还要使学生学会得体地运用语言。词块这一概念的提出为当代英语教学提供了崭新的教学理念。一、关于词汇的重新定义Michael Lewis 在其1993年所在地著的The Lexical Approach一书中，首先对传统外语教学中将单词看成是语言教学的最小单位的观点提出了质疑。他认为，语言是由一系列有意义的词汇链或意群（lexical items/chunks）组成，所以词汇链或意群应成为语言教学的最小单位（比如
3、：from the bottom of ones heart, to hold a knife to ones chest, is known as the richest man in等）。Lewis认为，词汇链或意群是一个表示完整意义的由一系列独立的单词组成的最小的语言单位。词汇链或意群有以下特征：（1）从词汇链的字面形式不一定能推断出其要表达的含义；（2）每个词汇链或意群都是构成句法的最小单位；（3）每个词汇链或意群都具有一定的交际功能，都表达一定的意义。Lewis还指出，lexis是构成语言的基本成分，lexis与vocabulary的不同之处就在于：vocabulary 只表示单个的
4、词，而lexis涵盖单词以及各种由两个以上的词构成的词汇群，比如词组、固定搭配和习语等。语言就是由这些语法化了的词汇群组成的。Lewis认为，词汇链或意群可以分为以下几个层次：（1）words(e.g., book); (2) polywords(e.g., by the way); (3)collocations or word partnerships(e.g., absolutely convinced); (4) institutionalized utterances (e.g., Would you like a cup of coffee?); (5) sentence fram
5、es and heads (e.g., That is not as as you think.)and even text frames (e.g., FirstlySecondlyFinally)我们可以把上述五个层次归纳为词和词组、搭配、固定表达和半固定表达四种类型。其中词和词组是学习者要记忆的最基本的词汇，其次是包括sentence frames 和heads 在内的搭配和表达。Lewis 认为，有些表达是固定不变的，例如to catch a cold, drug addict等；有些表达则是半固定的，可以用其它词或短语替换，例如blood/close/distant relative
6、, learn by doing/by heart /from experience. 在搭配和固定表达在语言运用中的作用方面，Lewis认为，在表达思想时人们常常想到的并不是单词，而是搭配和固定短语。搭配和固定或半固定表达在日常交际中使用频率很高，所以是达到语言准确性和流畅性的关键。从上述分析可以看出，与以相对独立的单词为基本教学单位相比较，以lexical items为基本语言教学单位有以下优点：（1）能使学习者学到易于应用的地道的语言；（2）能为学习者提供便于储存和提取的语料；（3）以词汇链为基础的学习与学习者大脑中已储存的“备用”词汇相吻合；词汇链的储存提高了大脑对语言记忆和恢复的功能
7、。二、词块的定义著名心理学家G. A. Miller提出，测量人的记忆的最小单位为“组块”（chunk），即词块。如果按传统方法记忆英语单词，那么每一个孤立的单词就是一个记忆单位。但如果把它们按词组、短语、惯用表达式组合成一个个组（词）块，则这些词块就成了基本记忆单位。不难看出，对后者的记忆所获得的信息容量远大于前者。更重要的 是，根据意象理论，语言信息是以意象的形式储存于记忆之中的。简言之，我们把词块定义为：语言使用者在语言输入或输出过程中频繁使用的，具有特定语意和结构，并以固定或半固定状态存在的词汇链或意群。每个句子由不同的词块组成，词块是真实交际中高频率出现的大于单词的语言现象。它融合了
8、语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。因此，词块的学习与掌握在语言学习和运用中有着重要地位，英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用意识。举个例子：It is often the case that a great number of people dont have much awareness of protecting environment.该句子，由不同的词块组成：It is often the case that; a great number of;have much awareness of doing;protect environment。词块的运用贯穿句子的始终。三
9、、词块运用对语言表达的影响词块学习和运用意识对高中生写作水平的提高具有非常大影响和意义。我们以2008年英语高考全国卷I 的写作为例：题目：假定你是李华，从小喜爱大熊猫（panda），一直通过有关网站（website）关注三年前在美国圣迭哥动物园出生的大熊猫“苏琳”和她母亲“白云”。现在苏琳即将三岁。请根据以下要点给动物园工作人员写一封信：1.自我介绍；2.祝贺苏琳生日；3.感谢工作人员；4.索取苏琳三岁生日照。参考答案：Dear Sir/Madam,Greetings from China!Im LiHua, a student in Sichuan. Ive been a panda lo
10、ver since I was a child. About three years ago I was delighted to learn that Baiyun gave birth to her daughter Sulin and Ive been watching her grow on your website, now shes going to be three. Id like to wish her a happy birthday and to express my thanks to you for your hard work, because of which S
11、ulin and her parents are living a happy and healthy life in the US.By the way, could I have a photo of Sulin taken on her third birthday? Thank you very much in advance. Yours truly, Lihua从这篇高考作文中，我们不难看出，词块的使用，对于文章的地道表达和行文结构都具有重要的影响。文章通篇运用词块，以词块连接（范文划线部分），使得文章连贯得体，表达地道，从而避免了母语对学生写作表达的干扰和影响。因此，我们通过例子
12、不难看出，词块的运用，对语言表达的影响可以简单概括为：（1）有利于提高学生作文用词的准确性和语言的地道性。（2）有利于提高学生遣词造句的灵活性和创造性。（3）有利于提高学生语言表达的流畅性和语句的连贯性。（4）有利于提高学生对文章谋篇布局的驾驭能力。四、高中英语写作教学中，如何帮助学生通过词块的运用，提高写作水平。词块在语言输入和输出方面具有切实可靠和行之有效的优势。因此，教师应在写作教学中培养学生词块学习和运用意识，提高学生的写作水平。（一）以话题为线索，帮助学生总结，归纳词块。 高中教材为我们提供了丰富的语块，但如果不加以总结和归纳，零散地传授给学生，会加重学生的记忆负担，不利于学生在写作
13、时顺利运用。所以，在教学中，教师可以采取以话题为线索帮助学生学习和归纳词块的方法。高中英语教材中每一单元都围绕一个特定的话题展开，在高中六册教材中有些重要话题会重复出现，因此，教师可以在每一单元结束后，或相关话题多次出现时对该话题的词块进行总结，并鼓励学生运用这些词块及时进行造句练习，编写文章。如以“奥运”为话题的词块：the Olympic Games，International Olympic Committee，Olympic torch ，opening ceremony，closing ceremony，mascot，the five interlocking rings，repre
14、sents theunion of the five continents，the host country, according to the language of the host country, take place, every four years, every fourth year, convey the theme of , the Olympic Spirit of Faster, Higher and Stronger, all over the world, invite people of every country to , get together, take
15、part in, a great celebration of humanity等。另外，教师还可以由奥运话题引出相关话题，如体育运动等词块的归纳，从而扩大学生的英语知识面。（二） 以文体为线索，学习词块。以话题为线索帮助学生学习词块，是从微观上帮助学生打好基本功，帮助学生准备有关话题的文化知识和语言结构，而以文体为线索，帮助学生学习词块，则是从宏观上帮助学生构建语篇。高中英语常见的文体有议论体，应用体，说明体和记叙体，在不同文体中，往往可以通过对特定词块的应用来组织文章。通过语篇组织词块的积累，可以提高学生写作的连贯性，整体性和地道性。以议论文为例，教师可以帮助学生学习以下词块：提出正方观点： in favor of；Those who are in favor ofclaim that it has a lot of advantages；whats more ； in addition；last but not lea
