生命生命获奖语文教学设计

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1、生命生命获奖语文教学设计生命生命获奖语文教学设计1【教学目标】1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点难点】1.引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。2.引导学生思考人生，感悟生命的意义。【教学流程】一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也

2、有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?考考你1.看拼音写词语：ywngzhuzhungchnwnZhnhndunznzhnx2.给加粗的字选择正确的读音：听诊(zhnzhn)器糟蹋(tt)动弹(tndn)外壳(kqio)3.按课文原意填空：虽然生命_，但是，我们却可以让_的生命体现出_的价值。于是，我下定决心，一定要_生命，决不让它白白流失，使自己活得更

3、加_。三、合作交流1.检查生字词预习情况。2.全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。3.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。4.指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。四、品读体验1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例?3.读后交流：1第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、交流，体会到飞蛾对生命的热爱以及对我的震撼。)2第二件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一

4、中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子顽强的生命力。)3第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢?4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗?5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们认识了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的伟大力量震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思考。7.这三个事例引发了作者哪些思考呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。8.抽生答。再齐读。9.引导树立正确的价值观：让生命光彩有力(出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待

5、生命的两种态度，用了两个关键词，你能找出来吗?怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白浪费时光)怎样叫“好好使用生命”呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解)通过举例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生举例子)刚才我们抓住这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。通过课外资料了解作者的思想转变，从而深入领会该句。(引入课外资料)明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择齐读5自然段。出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊叹号。10.回归课题，拓展升华。通过本节课的

6、学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。五、巩固延伸1.设计“假如你是_(景物)，请与游人互诉心声”。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。2.建议阅读：杏林子：向生命求索杏林小记和岁月较量。海伦凯勒的著作：我的生活假如给我三天光明巩固练习：1.读拼音，写词语。sorozhnhnzotdunzntnzhnq2.写出下列词语的近义词或反义词。近义词：跳动干扰震动反义词：浪费柔软长久3.课文链接本课以_为总领句，用举事例依次阐述的方法来论述主题。依次举的事例是_、_、_。表达了作者_、_、_的人生态度。4.修改病句。1夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地连续不断地在我头顶上飞来飞去。_2飞蛾那种求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它!_3墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截。